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新课程理念下初中数学教学中的应用意识的渗透陈建贻

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：陈建贻

[导读] 在应试教育的影响，许多数学教师开展教学工作时更重视将会学生如何解题，而不重视培养学生对于所学知识的应用，学生不具备良好应用意识与能力，无法将深刻的应用数学知识，这将阻碍学生数学能力的提升，不利于培养学生数学核心素养。

湖南省株洲市攸县槚山中学陈建贻

摘要：在应试教育的影响，许多数学教师开展教学工作时更重视将会学生如何解题，而不重视培养学生对于所学知识的应用，学生不具备良好应用意识与能力，无法将深刻的应用数学知识，这将阻碍学生数学能力的提升，不利于培养学生数学核心素养。而在新课程理念下，要求培养学生应用意识，初中数学教师教学时应该充分渗透应用意识，采取合理的教学策略，将该教学内容落实。
关键词：新课程理念；初中数学；应用意识；渗透策略
        在初中阶段数学是非常重要的学科，学生学好数学能够提升逻辑思维能力以及提能力，最终促进数学核心素养发展，而怎样才算是学好数学，是否只是提升数学成绩即可。这个答案当然是否，学生在掌握一定规律后，勤加练习，即能够应付得了数学考试，并获得好成绩，但是在实际中遇到问题时，则很难应用所学知识进行解决，这是因为学生不具备良好的应用意识以及能力，不知道应对问题应该使用哪些知识。针对这一情况，数学教师应该注重培养学生的应用意识，在开展数学教学时有效渗透应用意识，使学生在学习数学知识的过程中，即能够掌握应用知识的能力和技巧，以此促进学生数学能力全面提升，促进学生进一步发展。
        一、初中数学教学中渗透应用意识的作用
        （一）利于学生巩固所学知识
        通过数学教学提升学生应用意识，实质上是再次复习知识。学生学习知识的过程主要是学习、领悟、复习、应用及检查，各个环节相互联系和依存，学习知识需要深刻的领悟，复习知识是为了有效学习，应用知识是为了巩固，检查知识即为查缺补漏，从而更深刻的进行理解和掌握。因此在教学中不断渗透应用意识，学生通过学习对知识的印象更加深刻，并且可有效应用到实际生活中，使数学知识服务于生活。
        （二）提升学生实践能力
        受应试教育影响，无论是教师还是学生都会更重视考试成绩，这会使教师成为教书机器，学生成为学习机器，不重视培养学生的应用意识[1]。而在素质教育不断推行的背景下，初中数学教学目标数培养学生实践能力、创新意识与能力，要求学生能够将其学到的知识应用到实际生活中，解决遇到的问题。初中生正处于身体以及心智快速发展使其，对其渗透应用意识，使其通过数学学习看到现实，并在生活中发现数学。
        （三）激发学生学习兴趣
        传统教学下，教师采用的数学教学模式为填鸭式教学，这难以激发学生主动性，并且会使学生觉得学习比较枯燥、乏味，很难通过学习获得满足感和乐趣。初中学生主要学习一元二次方程、二次函数、二次根式、概率等问题，这些知识具有一定复杂性和逻辑性，学生学起来比较困难，如果教师不能够采用合理的教学方法教学，将难以激发学生学习兴趣。而在教学中渗透应用意识，能够使课堂更具活力，学生在教学中可树立职业意识，并且能够明确什么样的知识可以应用在何处，使学生在教学中更能够集中注意力，以获得理想教学效果。

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        二、应用意识在初中数学教学中的渗透策略
        （一）结合生活实际
        数学源于生活，最终应用到生活中，因此教师在教学中可充分运用这一点，创设生活教学情境，学生在这样的教学情境中能够对知识有着更深刻的认知，并且认识到数学知识以及实际生活的联系，更愿意参与到教学中。数学教学中选择贴近学生生活的案例开展教学，能够吸引学生注意力，教师应该提升教学趣味性，使学生在教学中积极参与。构建生活情境时，教师应考虑学生接受能力以及学习基础，确保学生对生活情景产生共鸣，从而才能够将自己所学知识应用到情境中，使其更充分的接受相关知识。比如对“有理数的乘除法”知识进行教学时，教师可创设售卖衣服的情景来教学，学生在实际生活中接触过这样的情境，这会使其更集中注意力听课，以便于在之后买东西的时候应用相关知识。学生在这样的教学方式下，能够掌握基本知识的应用和其规律，并具备了应用意识，可以在实践中有效应用，以此获得良好教学效果。
        （二）布置数学实操作业
        初中阶段学生的身心逐渐成熟，但是其实际应用意识和能力还比较薄弱，但是通过量的积累能够实现质的飞跃，数学教师应该注重这一点，在教学中培养学生应用仪式后，可引导学生在课后进行实际操作，为其布置一些实操作业，经过多次的实际应用，即能够提升学生的应用能力[2]。例如对“概率”相关知识进行教学时，教师可将学生划分为几个小组，从而以小组为单位进行时间调查作业，主要的任务是，小组内进行50次的抛硬币活动，并记录正反面情况，以此来验证其正反面出现的概率是否为二分之一。此外，教师也可让学生去到身边的彩票福利站进行调查，看看五个月内不同价位的中奖次数，并依此计算出各价位的中奖概率，最后获得最终结论上交给老师。教师为学生布置课外作业，能够增强学生的实践能力，使学生提升应用意识，并且可深刻理解数学知识，以此更积极地学习，提升教学效率。
        （三）合理运用多媒体技术
        通常学生去到校外实践的机会比较少，教师为了使学生接触到新知识和新技术，可在教学中充分运用多媒体教学工具，以此丰富学生学习渠道，提升学生学习有效性，促进其思维发展。利用多媒体工具可将数学知识以视频和图片等形式呈现到学生面前，以此拓宽学生视野，激发起学习兴趣，这也要求教师具备较高的教学水平以及专业素养，使课堂教学更加丰富。例如对“圆”相关知识进行教学时，教师可制作相关视频课件，在课堂上为学生展示，如生活中学生常见的锅盖、轮胎以及摩天轮等。确保学生在课堂学习与时俱进，在学习过程中提升应用意识和能力。
        结束语
        初中数学教学中应注重培养学生的应用意识，采取合理的教学策略渗透应用意识，使学生能够深刻理解和掌握数学知识，提升其数学知识应用能力，形成良好数学核心素养，促进学生进一步发展。
参考文献：
[1]胡昌秒.新课程理念下初中数学教学中的应用意识渗透[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2018,000 (007):P.273-274.
[2]朱强.在初中数学教学中培养学生应用数学意识的策略研究[J].新课程,2020,(37):201.