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应用信息技术在分层教学的四化作用

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：张水龙

[导读] 信息技术是人类在生产斗争和科学实验中，认识自然和改造自然过程中所积累起来的获取信息、传递信息、存储信息、处理信息以及使信息标准化的经验、知识、技能和体现这些经验、知识、技能的劳动资料有目的的结合过程。

陕西省洋县中学张水龙

摘要：信息技术是人类在生产斗争和科学实验中认识自然和改造自然过程中所积累起来的获取信息、传递信息、存储信息、处理信息以及使信息标准化的经验、知识、技能和体现这些经验、知识、技能的劳动资料有目的的结合过程。而教学方法研究是教学中不可缺少的重要组成部分，教学方法贯穿人类教学活动的始终。“分层教学”是现代教学方法种备受关注的一种教学方法。近些年，随着信息技术的发展，“应用信息技术构建分层教学的探究”便成为国内外教学方法研究实践的热点之一。
关键词：应用信息技术；分层教学
        正文信息技术网络的共享，为进行多样化的教学提供了可能。丰富的数据库知识不但解决了不同层次教师自身的学习需求，而且为不同层次的学生选购知识养料提供了学习基地也就为分层教学的深入提供了有力的保障.。教育的变革首先是教育概念的变化和学习渠道的变化，传统的学习主要是在学校里面进行，而现在可以在网上学习，也可以在虚拟世界里面学习，这就为分层教学提供了方便。教师可以借助信息技术能够对教学资源以及课程信息进行及时有效地收集与整理，从而让备课分层教学得以信息化、授课分层教学得以多样化、作业巩固分层得以超市化、学生评价分层得以人性化。
        启示一：应用信息技术可实现备课的分层的信息化
        备课是保证教学质量和效果的根本保障。备什么样的课，首先要根据学生的学情备课，结合学情，能够设计出让不同学力的学生得到提高的教学内容，这就为备课提供了极高的要求。备课前必须通过相关的学生资料，了解不同层次学生的学习经历、兴趣爱好，接受新事物的能力等信息，合理对学生进行学力分层。号准了学生的学力脉搏，我们才能结合新授课的内容，根据素质教育的要求，对所学知识分层。然后，将学生学力与所接受的知识能力学习对照起来，进行信息的索求。这时，信息技术应用就闪亮登场了，由于强大的互联网给我们提供了丰富的知识和信息资源以及交流的平台。我们可以运用互联网平台，通过QQ或微信与不同层次的学生进行交流，了解夯实对学生学力分层的准确性，以做到再次号准学生的学力脉搏，结合知识要求，润色分层内容的实施大纲。当我们的学情与学力对照彻底确定下来，我们就根据所学科目在某节的知识范围，结合学力对照关系，借助互联网上的试题和知识资源库，运用同课异构的课型备出不同的内容。从每节的导入，就能彰显出分层教学的时代气息。在课堂习题选择上，我们要根据学生的学力，按梯度分层设计训练题，以满足不同层次学生学习的提高。布置作业时也要根据学生的学力，分层布置不同能力要求的学习任务。完成上面备课要求后，要引导不同层次的学生进行课后反思，寻求问题以便后面继续提高学习。

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        启示二：应用信息技术可彰显授课分层教学的多样化
        授课是学生学习的主战场，应用信息技术帮助教师组建学习小组（按学力分组），通过不同的探究方识借助知识的共性导入课题。对于某章节的双基知识，可以统一传授讲解，而对于双基知识的理解，我们可以给不同的学力小组布置不同的学习任务，让他们在自己的学力下去认识提高对某一知识的掌握理解。然后，让小组之间进行交流，运用以优促差的办法使学力差的小组得到总体提高而学历力较高的小组得到巩固提高。运用这样的环节模式，逐层推进课堂。最后在课堂知识巩固上可以设置C层次为较易试题也就是基础题，使基础能力不同的学生都能通过学习体会到成功的喜悦，便于学生双基知识的巩固提高；B层次为学生准备相应的提高题，鼓励不同层次的学生在完成基础题后继续深入学习；A层次可设置一些富有思考性的任务，略加提示或允许同学间讨论，让他们找到解决问题的方法已达到更高的要求。具体授课时，也可以通过局域网，借助电脑屏幕将不同的内容呈现给不同学力的学生学习使用提高。
        启示三：应用信息技术可实现巩固知识的作业超市化
        任何课型的学习都需要作业来完成巩固提高，而分层教学更需要不同层次的作业来满足不同学力学生学习的需求。强大的互联网为我们提供了丰富的题库资源，我们可以根据分层备课的需求，从互联网的题库中，按学生不同的学力，将不同层次的习题选择出来，建成某节知识内容的学力题库放在学校的局域网内，让学生结合自己的实际情况选择应用。（这也就是所谓的作业超市的构建使用过程）教师也可根据对学情的掌握情况，引导或要求不同层次的学生完成不同层次范围下的习题，让不同层次的学生都能获得在自己学力下得到提高的喜悦。
        启示四：应用信息技术可实现学生评价分层的人性化
        传统的评价机制都是通过给学生发放素质报告单的形式，向学生传递某一时段内的学习情况。在操作的过程中，学生的个人信息容易被同学传播，不利于对学生学习隐私的保护，同样它也是一个定态处理问题的方式，不便师生间的相互交流（想想：如果是假期发放，学生出现的问题就更不容易得到及时纠正了）。而现在随着应用信息技术的推进，师生可以通过微信，QQ与不同层次学生和家长进行交流，将不能当面说的语言，可以通过互联网交流的方式传递给学生和家长，这样更利于三者的相互交流。借助这种交流平台，对于不同层次学生存在的某些方面的问题，通过信息技术知识以最快的速度，使学生和家长在最短的时间内得到有效的整改建议，利于学生更快成长。同样，这样评价机制，不但可以有效的指出学生的不足，而且可以保护学生的隐私，更有利于学生学习成长提高。
        总之，在教学过程中充分运用应用信息技术进行分层教学，不仅可以为不同层次的学生提供需求，而且能使不同层次的学生情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展。