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情境创设在小学英语教学中的运用分析马巧萍

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：马巧萍

[导读] 情境教学法在课堂中的有效应用可以充分烘托课堂上的学习氛围，发挥学生学习的主观能动性，是新课程改革实施以来有效提升课堂教学质量的方法之一。

四川省南充市仪陇县九龙乡小学校马巧萍 637657

摘要：情境教学法在课堂中的有效应用可以充分烘托课堂上的学习氛围，发挥学生学习的主观能动性，是新课程改革实施以来有效提升课堂教学质量的方法之一。因此，作为小学英语教师，我们要根据学生的身心发展并结合教学内容实施有效的情境教学法，从而在英语课堂中使学生得到综合素质的提升。基于此，以下对情境创设在小学英语教学中的运用进行了探讨，以供参考。
关键词：情境创设；小学英语教学；运用分析
        引言
        英语如今已经成为小学阶段必学的课程之一，小学阶段的英语学习至关重要，只有在小学阶段把英语基础打好，未来阶段的英语学习才不会那么费力。小学生首次接触英语在英语语法以及单词的记忆上还存在一定困难，如果教师在英语教学过程中把英语知识强行灌输给学生很难达到理想的教学效果，而且很可能适得其反，导致学生对英语学习失去兴趣。
        一、应用直观情境活跃课堂氛围
        实践证明，直观画面对小学阶段的学生而言具有很强的吸引力，而充分利用新时期优质的教育资源是当代教师的一种职业素养。因此，作为小学英语教师，我们要懂得应用直观情境活跃课堂氛围，将学生对学习的积极主动性调动起来，从而在浓厚的学习氛围下引导学生获取英语知识，达到提升小学英语教学质量的目的。例如，我在引导学生学习“Weather”这一单元的内容时，首先，我在课件上展示了不同季节的不同衣服，让学生思考这些衣服是什么时候穿的，穿上时的感觉应该是怎样的，由此引导学生认识了表示天气的单词“cold” “cool” “warm” “hot”。然后，我结合信息技术帮助学生初步了解了我国几个不同城市的基本气候特点，在这一过程中引导学生学会了“This is the weather report。”和“It’s warm in Beijing today”这两种类型的句子。之后，我利用多媒体技术播放了天气预报，让学生尝试运用所学单词和句型模仿天气预报，旨在锻炼学生学以致用的能力。最后，我引导学生对所学内容做了归纳整理，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过应用直观情境展开课堂教学活动，充分活跃了课堂氛围，提升了学生的参与热情，在学生产生学习主动性的基础上帮助其高效获取了知识，从而充分达到了提升小学英语教学质量的目的。

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        二、合理引入实物教学的情境式英语教学法
        小学阶段是学生开始学习英语的初级阶段，也是系统学习英语的开始阶段，由于学生的身心发育还没有达到成熟，因此，如果教师一味追求讲授式的教学，那么，势必会使小学生在英语学习的过程中产生厌烦的情绪，从而给英语学习带来负面的心理影响。而心理学研究也表明，如果在课堂的教学中合理引入实物教学，那么，会有效的促进学生学习过程中的关注度发展，这是因为用与课堂学习知识密切相关的实物进行教学，使学生对所学的知识在心理上就会有一个全面而又系统的认识，还会对所学的新知识有种熟悉的感觉，促进学生对课堂中所学的单词和词组的巩固认知提升。因此，这种以实物为依托的教学方法，能够使课堂教学变得十分的形象和逼真，英语环境和学习氛围也更加浓厚，还可以培养学生探求语言知识的兴趣，促进他们自主学习的能力提高，从而增强英语课堂教学的效果和功效。
        三、根据教学素材，创设教学情境
        小学英语教材是充分考虑到小学阶段学生特点进行编制的，小学生对于太复杂的理论可能没有足够的接受能力，所以小学英语课本中充分运用了图文结合、情境对话的方式进行内容教学，小学英语教师可以根据教学素材进行拓展延伸，引导学生进人到自己创设的教学情境中，帮助学生更好的理解课本内容。例如在人教版小学英语三年级上册第9章《Ｗｈａｔｃｏｌｏｕｒｉｓｉｔ？》的教学时，可以提前在教室里挂上一些五颜六色的气球和彩带，活跃课堂气氛的同时，向学生们提问气球和彩带的颜色，让学生学会用英语进行颜色表达，将课本上静态的内容通过生活中的实物动态展示出来，学生在熟练掌握本节内容的同时，对探索更深的英语知识也有了目标和动力。
        四、设立评价机制，创设教学情境教师
        可以通过设立评价机制，帮助教学活动有序开展。评价作为激励学生学习的有效手段，是教学过程中不可或缺的环节。对于课堂表现积极、英语学习优秀的同时应给予及时的表扬，而对英语学习能力相对较弱的同学要给予适当的鼓励，帮助学生建立自信心，确保学生身心健康发展。教师可以通过创设真实的教学情境，引导学生自主参与到情境中来，展开对话和讨论，谈论结束后教师要及时给予积极向上的评价，例如教师可以模拟外国友人问路的情境，与学生进行表演对话，让学生积极参与到生活情境中，鼓励学生勇敢表达，不要害怕说错，英语的学习过程中只有大声说出来才能加深记忆，提高英语学习效率。通过这种情境再现＋评价鼓励的方式不仅可以有效获得最佳课堂教学成果，还能带动学生英语水平的快速提升。
        结束语
        总而言之，情境教学法的有效应用可以激发学生积极的学习情感。因此，作为小学英语教师，我们要在教学之路上不断分析如何应用情境教学法才能够最大化地提升课堂教学效益，以求实现学生全方位进步与发展的终极目标。
参考文献
[1]刘晓曼.情境教学在小学英语教学中应用分析[J].才智,2020(17):138.
[2]林文婕.分析情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].校园英语,2020(01):106-107.
[3]马福俊.在小学英语教学中创设情境初探[C]..教育理论研究（第七辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:15.