微课构建初中数学高效课堂--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

微课构建初中数学高效课堂

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：张顺国

[导读] 微课即是微型课程，具有内容短小、重点明确和使用方便等方面的特点。

仪陇县日兴中学张顺国 637600

摘要：微课即是微型课程，具有内容短小、重点明确和使用方便等方面的特点。它以微型的教学视频为载体，能够集中反映课堂教学的某个知识点或者某个环节。在微课教学过程中，虽然教学时间很短，但是教师却能够通过微课为学生传授该节课的重要知识点，学生也可以根据个人的学习特点或者学习需要，对微课的内容进行选择性的学习，可让学生的学习效果达到最佳。因此，初中数学教师可将微课与数学课进行有机融合，充分利用微课程教学资源，构建内容丰富、氛围活跃的高效数学课堂。
关键词：微课；初中数学；教学策略
        引言
        随着信息化发展，微课可以应用在各个学科的教学中。数学教师将微课运用到数学教学中，可以将知识与科技完美结合。它不仅可以使教师讲解起来方便，还可以使学生更容易理解数学知识。微课教学的多层次化，不仅可以增强学生的理解能力，还能提高学生的学习效率以及教师的教学质量。
        一、微课的概念
        微课是遵循学生认知规律，将碎片化的学习内容以现代信息技术手段编辑、扩展、呈现的新型教学资源，其核心构成是围绕某一知识点或某一教学环节的教学短视频。从整体上看，微课体现着如下的特点：一是教学时间短，时长多为5～8分钟，与初中生有意注意规律和认知特点相吻合。二是内容精简，聚焦问题，紧紧围绕教学中的某个知识点或教学环节，主题突出，靶向作用明显。三是以视频为基本传播形态，通过支持网络在线播放的可视化教学素材和教学过程，给学生的线上自主学习创造了有利的条件。四是在网络平台的上传交流，突破了教师教学研究成果推广的时空限制，促进了优质教学资源的远程共享。
        二、在初中数学课中运用微课的教学策略
        （一）运用微课，帮助学生理解数学概念
        众所周知，数学是一门比较抽象的学科，需要学生具有一定的思维能力。掌握数学知识的首要条件就是可以正确地把数学相关概念理解透彻。但一般来说，学生对数学概念的掌握往往是不尽如人意的。一些学生是对数学概念本身把握不准；有些则是对这些概念的课外延伸模糊不清。总而言之，学生只要是概念稍微理解不全面或者不透彻，在做题的过程中，解题思路可能就会产生偏差，从而导致做题错误。这样，教师的教学质量也会大打折扣。教师使用微课的好处就是可以将书中难以理解的概念或定义通过动画、视频等方式，比较直观地展现在学生面前，使学生准确地理解概念的内涵。        例如，当学习有关三角形的判定这部分内容时，教师可以利用微课给学生播放有关的教学视频，根据教材知识对其进行讲解，让学生自己思考判定的相关定义。学生在观看视频的过程中，可以逐步打开自己的数学思维。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这种新型的教学方法可以帮助学生更好地理解数学概念，帮助教师极大地节省讲解时间，使课堂效率大大提高。
        （二）运用微课创设生动有效的教学情境
        教学情境创设法与微课教学法都是新型的现代化教学方法，将这两种教学方法进行有机融合，可改进和优化当前的初中数学课教学过程，让学生能够在生动有效的教学情境中获得良好的学习体验。在这个过程中，学生可从教学情境中发现数学问题，然后在微课的辅助下直观地理解相应的数学问题。而学生在理解了数学问题的基础上，会快速分析数学问题，有利于提高学生的数学解题效率[3]。比如，在“一元一次方程”一课的教学中，教师可先通过微课件为学生展现“线段图分析”这一重要知识点，引导学生在线段图分析的过程中，有效理解行程问题的数量关系。在这个基础上，教师可针对该节课的教学主题，为学生创设问题情境，激发学生对数学知识的探索兴趣，教学情境如下：A和B从相距6km的两个地方同时出发他们的行走方向一致其中A的行进速度为7km/h，而B的行进速度则是5km/h，若是A出发时，家里的小狗也同时出发，小狗朝着B的方向前进速度达到了10km/h，当小狗遇到B之后，马上掉头朝着A的方向跑回去，遇到A后则再次掉头朝着B的方向跑去……直到A和B相遇，小狗才停止两头跑，请问这只小狗在这个过程中一共跑了多长的路？教师在创设这一问题情境时，辅以微课手段，将相关画面生动地展现出来，有利于学生理解这一过程中蕴含的数量关系，并从这一教学情境中提出其中蕴含的数学问题，然后运用所学的数学知识，对自己提出的问题进行分析与解决，有利于促进学生对数学知识的迁移学习，同时也可实现提升初中生的数学学习能力这一目标，保障初中数学教学的实际成效。
        （三）微课引领下的课后自主巩固提高
        课堂教学不是学生单元学习的结束，课后的巩固提高是促进知识内化不可或缺的环节。教师要结合课堂探究数据分析对前期的学生学习过程进行总结和反思，根据学生学习状况和存在问题精选有针对性的复习资料与学习资源，利用班级微信群布置课后作业微课推送到学生的手机或平板电脑，指导学生复习巩固课堂所学。学生在课后自主巩固提高中遇到的新疑点，也可以通过微信群的“报告教师”“班级圈”和“投票”与教师、同学随时联系，在即时远程互动中化解疑惑。
        结束语
        总而言之，作为一名教育工作者，我们应该下功夫去探索和研究更加适宜的教学方法，把微课更好地运用到初中数学课堂中，充分发挥微课的教学价值，从而构建高效课堂。
参考文献
[1]苏应珍.如何利用微课提高初中数学课堂教学效率[J].西部素质教育,2019,5(24):130+132.
[2]王平.初中数学微课的运用与思考[J].科学咨询(教育科研),2019(12):180.
[3]李自国.微课在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询(科技·管理),2018(12):142.