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关于有效指导初中学生阅读整部名著的思考

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：康洪英

[导读] 初中阶段是提升学生语文阅读能力的关键时期，在新课程教育改革的影响下，教育部门对初中语文阅读教学的要求不断更新，要求教师对初中学生整部名著阅读的过程加以引导，以综合提升学生的阅读能力及文学素养，而教师更要从学生的学习特点出发，制定出完善的阅读方案。

浙江省金华市婺城区第十中学康洪英 32100

摘要：初中阶段是提升学生语文阅读能力的关键时期，在新课程教育改革的影响下，教育部门对初中语文阅读教学的要求不断更新，要求教师对初中学生整部名著阅读的过程加以引导以综合提升学生的阅读能力及文学素养，而教师更要从学生的学习特点出发，制定出完善的阅读方案。本文以初中学生阅读整部名著为核心，详细研究了阅读教学方法及策略，旨在为教师提供新的教学思路。
关键词：初中学生；整部名著；语文阅读
        引言：初中学生对名著的认知并不深刻，小学阶段的语文阅读教学往往更倾向于基础文本阅读，而初中阶段则要求学生能够在基础部分有所提升，所以阅读整部名著对于学生积累文学素养而言非常重要。整部名著相较于基础文本，其文字量较大，需要学生具备一定的阅读技巧，能够耐心的阅读文本。教师在指导学生阅读整部名著时要注重对学生阅读心理的分析，从激发学生的阅读兴趣入手，提升学生对阅读整部名著的积极性，使学生能够投入其中，收获大量的知识与精华。
        一、激发阅读兴趣，点拨阅读思路
        兴趣是引导学生参与阅读的最好方式，激发学生对整部名著的阅读兴趣，可以为学生提供长久的阅读动力。初中阶段的学生对浅显易懂的网络小说较为感兴趣，这是由于学生在此阶段已经具备一定的阅读需求，但是整部名著对于学生而言存在一定的阅读难度，所以学生在心理上会认为阅读名著非常困难，而且名著的故事情节学生在日常的学习生活中已经耳濡目染有所了解，名著的内容缺乏对学生的吸引力。那么要想提升学生在阅读整部名著中的兴趣，语文教师要从学生的阅读心理出发，先要尊重学生阅读的主动权，不能将阅读整部名著作为一项任务要求学生完成，而是可以通过其他的方式先引起学生的兴趣，再引导学生参与到阅读中。如教师想要向学生推荐《水浒传》，但是《水浒传》中的许多情节实际上学生已经有所了解，于是语文教师组织了一次班级内部的读书交流会，让学生以《水浒传》为主题，谈一谈自己所了解的某个故事情节，并以说书的方式将这一情节的精彩之处讲出来。学生在读书交流会中踊跃发言，并且讲述了自己在课外阅读时的一些心得，学生对《水浒传》这部名著的阅读兴趣非常浓厚[1]。

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        二、总结阅读技巧，提升阅读效率
        在初中语文的阅读整部名著指导中，并不是所有的名著都要采用同样的阅读方法，由于整部名著的文字篇幅较长，如果只用精读的方法阅读名著，不仅会浪费学生大量的时间，也未必能够收获理想的阅读效果，所以教师要指导学生采用正确的阅读方法，带领学生总结阅读技巧，才能有效的提升阅读效率。常用的阅读方法有精读和略读两种，精读在于体会文字语言之妙，略读在于感受名著的情节精彩，对于带有民族文化色彩的名著可以采用精读，从中读出更多的内容，对于外国名著则可以采用略读，由于外国名著属于译本，在语言方面已经融入译者的一些语言元素，所以略读的方法更易于让学生感受原作者的写作思维。如在《简爱》的阅读中，教师可以指导学生使用略读的方法，不必逐字阅读，可以适当的提升阅读速度，在读过一个情节之后，用回顾的方法自主梳理故事思路，将阅读的重点放在思考作者的写作意图方面，研究作者为何要如此安排故事情节以及作者想要表达怎样的思想内涵等等，既可以提升学生的阅读效率，又能够促进学生独立思考。由此可见，对于不同类型的名著采用不同的阅读技巧，更容易使学生合理调节阅读的时间[2]。
        三、给予阅读评价，拓展阅读内容
        初中学生在阅读整部名著中收获的不仅仅是文本知识学生所体验的阅读过程也是学生语文能力成长的过程。而教师的指导作用要包括给予学生的评价，对学生在当下阶段的阅读情况加以点评，并且对学生下一阶段的阅读进行指导，才能够不断提升学生的阅读水平。教师可以为学生列出一些推荐的书目，让学生自主选择书目的阅读顺序或是种类，不必对学生的阅读整部名著进行严格的约束，否则学生内心容易出现抵触心理。在指导学生阅读的过程中，教师可以定期开展阅读成果展示活动，为学生提供相互交流的平台，学生可以个人或小组的形式进行展示，其中包括学生在阅读中的收获，或是学生在阅读时了解的其他知识。如在《儒林外史》的阅读中，这本书写于清朝，但反映的是明朝的社会现状，描述了读书人的事例，学生在阅读的过程中出于好奇，对小说中的王冕等人物查找了一些资料，也了解到《儒林外史》等一些明清讽刺小说的文学常识。学生在展示活动中将这些了解到的文学常识分享给其他的同学，学生之间完成了阅读内容的拓展而阅读整部名著也不再仅限于一本名著之中，学生能够触类旁通，发挥格物致知的精神，培养学生良好的学习习惯。
       结束语：初中阶段的阅读整部名著教学需要教师从过程中加以详细的指导，注重对学生思想情感及文学素养的启蒙和提升。同时教师也需要从引发学生阅读兴趣入手，带领学生总结一些阅读技巧，让学生从阅读中有所收获，强化自身的语文综合学习能力。
参考文献：
[1]闻鸽. 在初中名著阅读教学中培养学生自主学习能力的探索[J]. 教育教学论坛,2019(28):281-282.
[2]郭雪芳. 利用小班化教学环境,开展初中名著阅读[J]. 亚太教育,2020(17):125-126.