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多元化数学教学提升小学数学教学质量李进华

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：李进华

[导读] 在小学数学中应用问题的教学可以提高学生的数学思维能力，发散思维能力以及事物之间的联系能力。

云南省曲靖市富源县大河镇篆湾小学李进华 655505

摘要：在小学数学中应用问题的教学可以提高学生的数学思维能力，发散思维能力以及事物之间的联系能力。对于小学高年级的学生来说，无论是从教科书的角度还是在教师的教学水平上，应用问题对于开发应用问题的答案都至关重要，因为它们可以促进逻辑思维。随着小学数学教育模式的不断发展，过去的教育模式在不断变化，应用教育逐渐引起人们的关注，但目前的教育仍偏重于理论教育，而忽视了培养学生的思维能力。没有应用问题，思维能力没有变化，学习成绩逐渐下降。因此，本文讨论了如何提高对高年级数学应用问题的答案，并提出了建设性的科学建议。
关键词：多元化；小学数学；教学质量
        引言：
        小学数学是小学义务教育阶段的重要课程。有效提高小学数学教育质量在培养学生的数学思维能力和综合数学素养上，发挥着重要作用，为学生的全面发展做出了贡献。在当前的基础数学课中，基础数学课堂教学中仍然存在许多问题，例如还是坚持考试为中心的教育思维,过于注重提高学生的数学表现，以及教师采用的教学方法还很单一。教师必须遵守特定问题的具体原则，并采取切实有效的步骤来实现这一目标，不仅要着重提高学生对数学学习的兴趣，还要调动学生的学习热情以促进整体进步和发展。
        一、小学数学教育现状
        （一）教学方法缺乏与学生的共鸣
        新课程明确指出了在教学过程中，教师不能只坚持传统的教学模式，需要积极创新教学方法。但是，在实际的教学过程中，受多种因素的影响，教师很容易在不知不觉中遵循传统的教学方法。在当今的小学数学课堂中，“开裂的鸭子”教育模式并不少见。对于小学生来说，这种教育方式会让学生感到枯燥，并对学习数学失去兴趣。
        （二）基础知识与实践课程不融合
        随着新课程改革的不断深入，基础数学的教育目标不仅是知识的积累，而且是知识的应用和实践。但是，在小学数学课上，教师还没有完全确认这个概念。教学内容仍然侧重于理论知识与学生的实际活动并不紧密相关，并且学生的适用性和对创新的认识逐渐提高。
        二、多元化提升数学教学质量和激发学生兴趣
        教师可以使用多媒体辅助教育，并结合教科书中的知识来设计图片、声音和文本，然后在教室里为学生播放教育课件，从而将传统的静态黑板教育转变为动态视频教育。这种方法对于提高学生对课堂气氛和学习的兴趣，以及通过应用媒体辅助教育来集中学生对课堂的关注，都具有重大影响，不仅可以提高学生的学习效率，而且可以整合数学课程。
数学知识包含许多图形和图表。老师经常在课堂教学中花时间为学生绘制图表。在使用多媒体辅助教学时，教师可以通过多媒体向同学们展示所做的表格，以充分利用课堂时间并提高自己的教学效率。

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多媒体屏幕投影的教育应用为学生提供了更加直观生动的视觉体验，使学生感到有趣，直观，易于理解和学习，引起了人们对数学的浓厚兴趣，使学生能够充分参与课堂，从而产生教育效果。
        （一）认真备课，了解每个学生情况
        在进行小学数学教学的准备工作过程中，教师必须首先认真研究教科书的内容，掌握教科书的核心知识，并且结合学生的心态设计课程，改善学生在课程中的实践。此外,教师应在一定程度上了解学生的学习习惯和兴趣，掌握整个数学学习班的基本情况，并以教育为重点来教授学生的教学和学习技巧。学生对驾驶问题的学习认识应加强对更重要知识点的教育，以确保学生理解核心知识。
        （二）注重学生解题能力
        解决实际问题的技巧在课程中也很重要，随着学生逐渐获得的基础知识，解决问题的过程将非常顺利。对应用程序问题的解答通常不会在一夜之间发生，而必须分阶段进行。在回答许多学生的过程中，您可以查看问题的答案，自己简化步骤并写下最终答案。是的，必须逐步编写所有解决问题的过程，以反映学生解决实际问题的能力，这是小学生必须具备的意识和素质。同时，我们还必须注意应用问题的调查。解决应用程序问题时，必须在解决问题后进行验证过程。由于解决应用程序问题的过程相对较长且容易出现问题，因此请在完成问题后再进行检查，并查看可能的问题以确保问题正确。整个应用问题解决过程的所有步骤都是熟练的，在教学过程中，教师应注意培养学生的问题解决能力，以提高他们的应用问题解决能力。在随后的培训中，教师应专注于教学内容的这些方面。
        （三）让学生学会总结
        在课堂教学中，应该留出足够的时间让学生回顾和总结他们的解决问题的经验和规律，以便将来可以不做任何相关的应用程序问题。当然，这还需要在回答支持问题后对学生进行全面分析。例如，当学习“矩形体积”的关系表达时，学生可以提供自由空间以用于理解并通过直观的绘制方法在立方体上显示长度、宽度和高度，并显示各种形状的立方体以进行比较，推导出长方体体积的计算方法。最后，鼓励学生总结规律，并记住：长×宽×高=长方体的体积。总结规律后，老师需要设计一些简单的应用问题，以帮助学生进一步整合。我们相信，这样的指导不仅能训练学生强大的规律总结能力，还将继续提高他们的问题分析能力。
        结束语：
        与传统的教学方法相比，各种教学方法可以提高教学质量，并使学生对基础数学教学方法有了新的认识，因此在使用各种教学方法时，必须将“多样性”的特点应用于教学中。同时，可以有效地利用学生的潜能，提高基础数学的学习能力，表达能力和团队合作能力，促进基础数学教育的顺利进行，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郑振兴.小学数学教学思考[A].2015年第九届杂文学术研讨会论文集[C].2015.
[2]向晓蓉.如何在数学教学中培养学生的首创精神[A].2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016.