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巧借思维导图优化初中数学教学

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：陈小丽

[导读] 现阶段，数学课教学过分追求分数，不重视培养学生思维能力。

广西百色市隆林各族自治县民族中学陈小丽 533000

摘要：现阶段，数学课教学过分追求分数，不重视培养学生思维能力。同时，不注重考虑学生实际情况，始终局限于相对枯燥的“满堂灌”教学模式，影响到了课堂教学效果。在这个背景下，要利用好思维导图这一辅助教学工具优化数学教学，打造良好数学课思维空间。基于此，本文章对巧借思维导图优化初中数学教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：思维导图；初中数学；优化策略
        引言
        思维导图指通过图文并重的形式对主题关键词、图像、颜色等进行表现，从而帮助人以更具联系性的方式进行记忆与思考，是一种将思维形象化的方法。随着思维导图的不断发展与推广，其在现代教育中逐渐得到了广泛应用，是当前学校各科的重要教学方法。将思维导图运用于初中数学教学能够从多个方面促进教学优化与改善，故而在教学中探索行之有效的导图运用方法已然成为当下教师的重要任务。
        一、思维导图的概述
        思维导图可以把纯文字和符号的数学知识利用图文结合的方式进行呈现。思维导图的概念是英国脑科学家和心理学家托尼提出的，属于促进学生发散性思维的有效方式。学生可以结合主题节点和关键词，从多个角度思考数学知识之间的联系。思维导图包括以下几个特点：第一每个主题的核心内容能展示自身在思维导图中的位置。第二，思维导图是发散方式的。第三，每个节点都包括能产生联系的分支和关键点，可以联系不同层次的数学知识。第四，所有分支和节点在汇总之后可以产生树状结构。在初中数学教学中应用思维导图，能给学生提供有效自主学习的工具和思维方式，对于学生创新思维和发散思维的发展有着重要意义。
        二、思维导图在初中数学教学中的应用意义
       （一）有利于帮助学生构建完善的知识结构
        数学学科具有很强的严密性与逻辑性。就初中数学学科来说，建立系统的知识结构有利于提高学生的学习能力。在初中数学教学中运用思维导图，主要是结合函数以及平面计划等知识进行构建。通过构建思维导图，学生可以在脑海中形成系统的知识框架。构建系统的知识框架，有利于学生形成系统的数学思维，从全局角度思考并解决问题，提升数学素养。
        （二）有利于激发学生的学习兴趣
        因为数学知识内容单调，而且部分教师的教学手段单一、复古，甚至有些教师打着创新的幌子，披着以生为本的外衣，实际上还在使用着传统的教学方法，课堂活动枯燥乏味。笔者经常利用思维导图辅助课堂教学，借助色彩鲜艳、冲击感较强的数学思维导图，激发学生的学习欲望。兴趣是最好的教师，也是学生主动学习数学基础知识的催化剂，利用思维导图教学情境，可以激发学生的学习兴趣及参与欲望。
        三、思维导图优化初中数学教学的有效策略
        （一）思维导图应用于预习环节
        我们常说，“凡事预则立，不预则废”。

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初中阶段的数学知识点具有很强的思维性与逻辑性，预习的作用不可小觑。初中数学学科包含了较多的知识点，各个知识点之间又有一定的联系。在预习阶段，学生除了要掌握各个章节的内容之外，还要把握各知识点之间的区别与联系，构建完善的知识网络结构。在初中数学预习环节中运用思维导图，有利于帮助学生构建更为完善的知识网络结构，提高学生的预习效率。
        以《不等式》一课教学为例，课前预习阶段，可引导学生利用课余时间根据教材目录和章节图标绘制一幅思维导图，多多琢磨，建构一个知识块。期间，有的学生将把“不等式”作为思维导图核心内容，再由这个核心出发绘制一级、二级分支，精心编制“不等式概念”、“不等式性质”、“不等式的解、解集、解不等式”、“不等式的类型及解法”等具体的一级分支内容。其中，在“不等式概念”一级分支设计中，将标注上≠、＜、＞等表示不等关系的常用符号。在“不等式性质”一级分支设计上，将用a＞b，c为实数，则a+c＞b+c实例来进行补充说明。课前预习阶段，学生们通过自主绘制思维导图，寻找知识块，他们将对课堂新知有一个深入认识，提前了解到这一节课的学习重点和难点，有一个相对明确的学习目标。
         （二）思维导图鼓励学生主动探究
        在实际教学中，教师应鼓励学生主动探究，综合运用自己所学的知识，去解决数学实际问题。在自主探究的同时，锻炼学生的数学思维。此时思维导图的作用就凸显了出来，教师可以教会学生利用思维导图来解决实际问题。在进行解题之前，先将解题的思路及需要的知识点绘制成思维导图，这样解题思路会更加清晰，解题的速度也会更快。例如，对于立体几何问题，其解决方法有平移法、射影法、等积法、分割法、补形法、比对法等，在解题前教师应让学生利用思维导图将相关解题方法进行总结归纳及延伸，之后让学生自主分析每种方法的不同之处，并标明每种方法的使用条件。这样可以培养学生清晰的解题思路，并且在一定程度上解决学生在解答问题过程中不知道采用什么方法解题的学习困境。
         （三）思维导图应用于复习环节
        数学知识较为繁杂，仅仅依靠常规复习方式难以保障复习效果，学生可能忘记关键知识。利用思维导图能解决这类问题，让学生针对各项知识进行整理并且完善思维框架。刚开始着手利用思维导图的过程中，学生可能认识不到这种方法的优越性，但是随着结构的完善和知识的填充，他们能厘清知识结构并且构建完善的数学知识体系，能了解知识之间的差别和联系，明确知识之间的逻辑顺序。
        结束语
        综上所述，思维导图是一种很好的数学学习工具，只有教师在充分认识学科思维导图特点的基础上，结合初中数学学习的特点，科学合理的运用于数学概念教学，提高学生数学学习兴趣，教会学生对所学内容进行全面系统的复习，同时在绘制之前注意甄别学科思维导图的适用范围，组织学生进行必要的培训，给学生充分的时间，才能提升学生的思维品质，达到对学生思维能力培养的目的。
参考文献
[1]李剑南.浅谈思维导图在初中数学中的应用[J].试题与研究,2019(36):193.
[2]孙潇聪.思维导图在初中数学教学中的应用研究[J].科普童话,2019(43):34-35.
[3]陈远珍.运用思维导图优化初中数学教学[J].广西教育,2019(05):123-124.