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新课改背景下信息技术教案写法初探

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：郭益芳

[导读] 科学、高效、实用的教案，既体现着教师对教学的统筹规划能力，又渗透着学生的素养与技能培养导向。

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摘要：科学、高效、实用的教案，既体现着教师对教学的统筹规划能力，又渗透着学生的素养与技能培养导向。可以说，离开了教案的教学，将会陷入盲目、随性、无序状态，学生的发展与教学的效能也难以保证。而且，随着新课改的深度推进，加强对初中信息技术教案的优化、变革、创新，也成为一种必然。因为，只有教案能够与新课改同步推进、相辅相成，教学活动开展、落实、践行才能更加符合新课改需要，更好契合学生认知实际。因此，教师在备写初中信息技术教案时，应该以教学内容与学生实际为基础，对教学目标、重点难点、教学活动、教法学法、教学过程、具体知识等予以细化、进行优化，切实发挥出教案的工具作用、指引作用，最大限度凸显教案的功能与价值，使教案备写、设计、应用与新课改要求相得益彰，更好服务于学生学习发展，更好作用于教学效能提升。
关键词：初中信息技术；教案；新课改
        加强对学生收集、获取、整合、应用信息能力的培养，是新课改下初中信息技术教学的主要目标之一，而教师对于初中信息技术教案的备写质量，则直接决定着新课改育人目标的达成。但是，目前的很多初中信息技术教案，依然以固有模式、已有套路进行备写、予以呈现，针对性、实用性、科学性、发展性不强。很多教师甚至将教案当成了一种教学负担，备写中趋于应付、使用中不求实效，久而久之，教案的价值与作用也大打折扣。殊不知，如果脱离教案辅助作用的发挥，很多教学活动的落实、教学思想的渗透、教学手段的践行，也将难以体现。因此，作为新时代的初中信息技术教师，应该重新审视教案之于教学的作用，并就新课改下的初中信息技术教案设计理念、思想、模式、要求、定位等开展深入研究，将教案置于践行新课改理念的首要位置，通过对教案内容的优化、教案模式的创新、教案思路的变革，使教学活动与教案备写互促并进。在教案中预设、构建教学活动，在教学中论证、检验教案质量，为促进学生信息技术素养塑造，推动课堂教学效率提升，强化新课改理念践行而给予保证，奠基铺路。
        一、科学设计教学目标，激发学生学习兴趣
        教师在教案备写中所设计的教学目标，对于教学活动的推进，教学内容的指导，起着统领性作用。而不同教学目标驱动下的教学效果，也有着很大差异。因此，教师在教案中设计教学目标时，应该就具体知识目标、技能目标、情感、态度、价值观目标等与新课改的思想、理念等有机融合起来，去粗取精、深度延展、重新构建，以切实提升教案教学目标的科学性、有效性、针对性。另外，由于初中信息技术学科实践性较强，这使得教师在教案中设计教学目标时，应该将目标与教学问题、活动、情境等予以串联促使学生带着浓厚的兴趣、饱满的热情、迫切的夙愿投身至教案预设的教学指导领域，就不同教学方法灵活渗透，将教案中的教学目标予以细化、优化，促进学生获得认知迁移与兴趣激发，例如，在“元件及运动渐变动画”教案设计中，为了帮助学生深入理解“元件”的内涵，对制作运动渐变动画的技能获得熟练掌握，教师在教案教学目标设定时，应该切实凸显“实践”这一技能目标，对辅助性知识目标、情感目标等进行优化，对不同教学环节中可供选用的诸如任务驱动式教法、主题探究式教法等提前考量，为促使学生学习积极性、参与度获得全面提升而提供助力。

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        二、充分预估学生学情，进行设计教学任务
        对于学生学习现状的灵活预估，是初中信息技术教案设计的必须项目之一。教师在教案设计前，应该结合近期教学内容及学生前期学习情况，对学生的认知水平和接受能力在教案中深入剖析，为教案中的教学任务规划提供参考。而这一教案设计导向，也是对新课改理念的深度践行与充分兼顾。因此，教师应该以教案为载体，站在学生的角度，来分析教材、预设活动、呈现问题，站在学情的角度来规划教学任务。一是充分研判学生学习中可能遇到的困难和问题，使教学任务更具针对性，并能全面兼顾不同学生的认知实际与发展需要。二是充分给予学生提升与探索的机会，以教学任务为驱动，对其在教案中着重呈现，并在教学活动中灵活渗透，促进学生获得认知迁移。而基于学情基础上所落实的教案设计，必然会切实提升教学任务的有效性更利于教学活动的深度开展。
        三、渗透课改思想理念，促进学生全面发展
        新课改驱动下的初中信息技术教案设计，必须切实凸显教案的工具性特质让教案为学生服务、为教学服务。因此，教师在教案中应该灵活渗透诸如分层教学、合作学习的新课改教学模式，并在教案中对其灵活体现。一是结合教学内容，对学生科学分层，并提出可行性分层问题、设计多元性分层活动，促使不同学生获得更多实践、参与、探究的机会，在符合自身认知特性的视域内获得技能提升、实现认知升华。二是根据教学需要，融入合作学习理念，对合作活动的有效性、科学性、发展性充分研判，使合作学习活动的开展更加符合教学实情与学生认知，以达到全面优化教案内涵，提升教案作用的目的。
        四、切实针对教学内容，做好教学总结评价
        总结与评价部分，是一个完备教案必不可少的环节。而教师在教案中所进行的总结，既要涉及知识层面，又要转换至技能层面，并在总结中预留必要开放式空间，以便于根据教学实际情况开展必要性总结与延展。同时，在教案评价设计中，教师应该就不同评价策略渗透至不同教学环节，使教学评价与教学活动有机关联，以达到激发学生学习积极性，提升学生学习自主性的目的。另外，对于教案中涉及的一些补充项目，教师应该在灵活兼顾教学内容的基础上适当删减、补充，使教案的服务作用得以充分发挥，达到更好促进教学效率提升的目的，最大限度凸显教案的功能、作用、价值。
        四、结论
        总之，有关初中信息技术新课改教案如何备写的问题，已成为近年来社会各界所关注的热点，也成为很多教师致力研究的重点。但是，由于不同学生实践情况、基本技能、知识基础不同，以致教师在初中信息技术教案设计、备写、应用时，必须竭力凸显学生的主体地位，使教案更好为教学服务、为学生服务。同时，在教案模式构建上，应该尽量摆脱程式化、套路化的束缚，使教案选择拥有更多的灵活性、多元性、延展性，并根据教学过程中学生反馈、预期收效对教案适时创新、予以细化、深度优化，力求新课改下的初中信息技术教案更加科学、实用、有效。
参考文献：
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[2]于群.初中信息技术导学案的设计初探[J].现代阅读(教育版),2013(04):167.
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