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核心素养下初中数学教学研究

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：郑杰

[导读] 核心素养是人才培养的关键基础理念，而素质教育作为核心素养的重要载体，也是数学教育的重点关注内容。

陕西省汉中市勉县新铺镇初级中学郑杰 724213

摘要：核心素养是人才培养的关键基础理念，而素质教育作为核心素养的重要载体，也是数学教育的重点关注内容。因此，在数学学科中，将这两者进行落实，融入核心素养，采用素质教育的核心理念，对中学教育具有重要影响意义。在核心素养走进数学课堂后，数学课堂产生了更科学的教育理念为“数学核心素养”，为初中数学发展提供更多的可能，引导学生走进课堂，提高思维能力，增强其在学习或者考核中的核心竞争力，为之后的发展提供无限的可能。
关键词：核心素养下初中数学教学研究
        引言
        近年来，我国的新课程改革在不断深入，很多新的教学理念已经深入人心，并且也逐渐渗透到各个阶段各个学科的具体教学中．在初中数学教学过程中，教师也不再只注重学生在考试中取得的成绩和分数，而是对学生的综合素质给予了更高的关注，对学生的数学核心素养培育以及综合能力的提升更为关注．作为初中数学教师，应该始终坚持以先进、正确的教育观念来开展教学，以学生数学核心素养的培育为中心展开教学，不断提高整个课堂的教学效率和教学质量。
        一、优化教学过程，促进学生数学思维的提升
        初中数学教学的内容比较全面，涉及数与代数、图形和几何、概念以及统计等各种知识，并且不同的知识之间存在着比较紧密的联系，具有一定的逻辑性．要想提高数学课堂的教学效率和教学质量，就要求教师在实际的教学过程中要对数学教学内容进行准确把握，将各个数学知识点之间的逻辑关系更好地展示出来，强化学生对数学知识点之间逻辑关系的理解，这样才能够帮助学生构建自身完整和完善的数学知识体系，使学生的数学思维得以强化．例如，在学习一次函数的相关知识时，教师就可以将一次函数和一元一次方程联系起来教学，将函数的交点问题和一元一次方程的解联系起来教学，强化两者之间的联系，同时还可以利用一次函数来帮助学生更好地解一元一次方程，强化了学生对相关知识点的理解，让学生慢慢形成更加完整的知识体系和知识架构，以此来提升学生的数学思维，同时也大大提升了课堂教学有效性。
        二、联系实际生活，启发思考
        让生活走进数学课堂，主要是以学生的生活出发，理解数学知识，并且在这一过程中，培养同学们的学习兴趣，从而引导其进行全面发展和核心素养提升。在进行教学过程中，将知识走进学生生活，拉近同学与教师之间的距离，从而走进数学课堂，进行自主化的学习与启发性学习，满足其成长阶段的各种需求，并为其提供更多的机会与空间。这一方式的运用，也需要教师对学生具有充分的了解，了解其生活的情景与成长过程，选取其生活中的实际案例，从而启发其学习的兴趣。例如，在学习线段、射线、直线这一课程中，对于射线的知识时，老师可首先举出一个例子“射线更像是生活中手电筒这一工具，光从一头出发，向另一个方向不断延伸。那么大家思考一下，生活中还有什么实例是这样的吗?”老师结合学生的生活中手电筒这一实际案例，引发学生对于射线概念的理解，加深其记忆，在通过反问的方式引导其进行反向思考，自主找寻生活中与射线有关的案例，从而自主进行生活与知识之间的串联。

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        三、合理运用多媒体，发展学生的直观想象能力
        在初中数学教学中，发展学生的直观想象力有助于学生能利用图形探索和解决数学问题，使学生能构建数学问题的直观模型，这是学生学好立体几何的关键，能有效培养学生的空间感，增强学生对空间图形的认知。教师此时就可以借助多媒体教学手段，多媒体具有直观、形象、生动的特点，能把抽象静止的几何图形变得立体、动态，使学生能多方位多角度地进行观察，使学生能快速建立图形概念、提高学生的空间理解能力，发展自身的直观想象力。如在教学中就可利用几何画板、Flash动画等教学工具让学生对圆柱、圆锥、三棱柱、长方体等一些立体图形进行不同角度的观察、揣摩，能对空间和几何体的结构进行简单描述，并达到能画物体三视图的效果。所以在对学生空间立体几何教学时，就可以利用多媒体教学技术让学生从不同方向对物体进行观察，实现学生对空间几何体基础概念的学习，发展学生的空间观念，锻炼学生对立体图形三维思考的能力，从而促使学生在解题过程中能有效利用空间几何体进行作答，不断发展学生的直观想象能力。
        四、重视建模训练，增强学生的数学运用能力
        为帮助学生能更好地运用数学知识去解决实际问题，提高学生的数学运用能力，教师就需要重视建模训练，特别是面对一些综合性很强的数学应用题时，具有建立数学模型的能力是解决相关问题的关键一步，教师要逐步发展学生分析、解决问题的意识和能力，培养学生的建模能力。如一元二次方程学习中，要引导学生寻找实际问题中的等量关系，将实际问题转化成一元二次方程的模型，让学生领悟数学建模思想，体会出方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型，发展学生将实际问题转化为数学模型的意识，以增强学生的数学应用能力。
        五、将数学文化渗透到课堂教学中
        实践证明，将数学文化渗透到初中数学教学中，对于学生日后发展具有重要意义。和小学时期相比较，初中时期的数学学习更加看重符号运算与图形求解的教学，不再局限于基础的数学计算，在此背景下，就需要学生不断学习更多知识。假如学生一直采取死记硬背的学习方式，是很难提起学习兴趣的，难以实现由数学知识内化为数学能力。因此，通过将数学文化有效渗透到课堂教学的方式，能够使学生知悉数学知识的来历，了解其过去，激发学生的学习动力，增强学习兴趣，调动学习积极性。
        结束语
        在现阶段的教育工作中，更注重以生为本的教学理念，指导学生进行自主化的学习，这是核心素养下对于初中数学课堂的重点发展方向，落实素质教育这一基本教育方式。核心素养的落实，促进了学生的成长与教育的发展，从多种理论基础与实际操作出发，为教学提供更多的可能，也帮助学生增强核心竞争力，在未来的学习与发展中具有更多的可能。
参考文献
[1]张良.核心素养下的初中数学教学探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:144.
[2]王福亭.基于核心素养的初中数学课堂教学策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（一）.中国管理科学研究院教育科学研究所:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2020:114-116.
[3]俞成.基于核心素养的初中数学教学探析[J].华夏教师,2019(28):55-56.