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优化小学语文高年级写作教学的策略陈杰

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：陈杰

[导读] 培养学生的写作能力是需要长期进行的，不能一蹴而就。

云南省曲靖市罗平县钟山乡中心完小陈杰 655000

摘要：培养学生的写作能力是需要长期进行的，不能一蹴而就。教师需要把握本班学生的基本学习情况，选择适合的教育方式，以提高学生的写作水平。基于此，本文章对优化小学语文高年级写作教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；写作教学；优化策略
        引言
        写作不仅是学生自身语言表达能力的基本检验，同时也是学生阶段性阅读内容、学习情况的重要体现，在语文教学中占据重要地位。分析小学语文教学现状可以发现，写作教学既是教师的教学重点也是教学难点，而学生写作兴趣薄弱及写作效率低下现象也尤为普遍，严重影响学生写作能力的提升。因此，教师需对学生写作能力提升予以重视。
         一、小学语文高年级写作教学存在的问题
        （一）学生兴趣较低
        兴趣是写作的一个重要性问题，许多学生没有办法下笔通常是因为兴趣比较低。在教师的阅卷过程中，许多学生喜欢套用写作模板，也就是所谓的万能模板，开头、结尾以及结构都显示出惊人的相似，这样容易衍生出一种机械式文章，看不到学生的写作热情以及写作中心，难以提升自身的语文素养，而且不少同学都喜欢用相同的模板，导致千篇一律的现象，这样会失去写作的魅力，学生也会越写越觉得无趣，从而丧失对写作的兴趣。
       （二）评价缺乏指导性
        以往的课堂教学中，教师批改学生作文的形式较为单调乏味，教师只重视学生的作文是否可以获得好成绩，因此，都是按照高分作文的标准来进行批改的。此种批改方式直接让学生的写作思路受到限制，无法写出属于自己的作文内容。此外，教师批改过的作文并不会再去查阅，让学生对教师产生依赖，认为教师所批改的作文只需要看分数即可，无需看教师提出的修改意见，也不会积极主动进行修改。
        二、小学语文高年级写作教学的优化策略
        （一）调动学生的写作兴趣，体会写作的乐趣
        兴趣为学生积极展开学习活动并主动克服困难的重要动力，可有助于学生全身心地投入到写作活动中同时，学生写作兴趣的调动需一定的写作能力作为支持，仅当学生具备足够的写作技巧及素材驾驭能力，学生方可在写作过程中收获成就感，并体会到写作的乐趣。因此，教师在写作教学中需以学生兴趣爱好、思维特点为参考，并结合写作要求实现写作教学活动的合理安排。同时，教师需注重自身引导作用的发挥，借助积极的引导实现学生写作兴趣的充分调动。

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        （二）培养观察意识，积累写作素材
        良好且细致的观察意识是写作的一个重要积累，对于小学生而言，学生的生活观察力还是欠缺的，生活是天然的素材库，一篇文章如果完全与生活脱节，只是运用华美的辞藻来堆砌，那么它就是一篇没有生命力的文章，这样的文章不仅难以取得高分，更不可能与读者产生共鸣。所以，教师在课堂上应该用生活性的语言来调动学生的兴趣，在课堂下应该带领学生走出课堂，亲近自然，感受生活，体会生命，增强对周边事物的观察。教师可以定期组织春游的活动，让学生在心灵自然中积累写作的素材，教师也可以开展相应的班级活动，让学生通过观察一样事物掌握必要的描写方式，巩固自己的写作基础。
       （三）重视学生“说”“写”并进，夯实学生写作基础
        说与写两者均是学生语言的输出，说话是学生口头语言的表达，写作是书面语言的表达但是有所不同的是，学生在口头语言表达过程中，会尽可能地将自己的语言表达清晰，将所描绘的事物描绘仔细，其目的是让他人理解自己所表达的内容，能够以清晰的结构和方式来进行叙述。而在写作过程中，学生的书面表达能力却不如口头语言表达能力。经过调查发现，不少学生在写作时，往往会将自己经常说的口头语言表达方式融入写作中，但写出的文章有思维漏洞，其中的语言也有不通顺之处。对此，笔者在本班写作教学中，给予学生表现自我、表达意见的机会，让学生在写作前进行口头表达，实现语言表达方面的流利性，以此为写作做准备。这样的教学模式激发了学生的学习兴趣。学生在你一言我一语中积累了素材，锻炼了表达能力，为写作做好了基础准备。
        （四）注重作文点评方式
        教师为学生作文提出的评价将会对学生的写作兴趣产生直接的影响，小学生对教师存在较大的依赖感，教师的有效评价将会对学生的发展带来影响。所以，教师在写作教学当中要重视为学生提供有效的作文评价，加强与学生之间的交流。教师的评价要保证客观公平，不能随随便便，敷衍了事，要通过评价来指导学生写作思路，保证评价发挥出正面的作用。另外，教师的评价语言和形式要富有新意，评价语言要生动准确，可以按照学生的差异来提供针对性的评价，实现因材施教。比如，班级中有位学生写作的内容不符合主题，出现跑题的现象，教师在评价时不能直接用批评的话语，要对这名学生保持充足的耐心，不能影响到学生写作的积极性，可以用幽默的语言“这名学生天马行空的想象力真是让老师太佩服了”。这样的评价能够更好的提高学生的写作自信心。
        结束语
        小学高年级作文教学是语文科目教学的重要环节，理应受到重视。在学生写作能力的培养上，教师要结合学生写作的实际情况，找到学生写作中的问题和困难，有针对性地寻求和制定教育策略，切实解决问题，同时开放思路，打开眼界，把学生带到更广阔的天地中去。
参考文献
[1]刘爱云.论述小学语文高年级写作教学的优化路径[J].新课程导学,2019(26):50.
[2]胡广武.探寻小学语文高年级写作教学的优化策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):112.
[3]戈敏.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].新课程(小学),2019(07):33.