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中学语文写作课程教学模式创新研究

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：刘兴富

[导读] 对于中学语文教师来说，作文是语文教学中的重要部分，在学生考试中占有很大的比重，并且随着中考和高考的改革，作文的分值比例进一步扩大。

黄冈中学新兴学校刘兴富 527300

摘要：对于中学语文教师来说，作文是语文教学中的重要部分，在学生考试中占有很大的比重，并且随着中考和高考的改革，作文的分值比例进一步扩大。写作也是体现学生素质教育成效的重要方式。自新课程标准在中学语文教学中贯彻落实以来，许多中学语文教师积极探索合适的写作课程教学改革方法，并取得了一定的成绩，但同时还有许多问题存在，因此对于中学语文写作课程教学模式的创新还有很长的路要走。
关键词：中学语文；写作教学；创新
        引言
        学校和教师要重视学生写作能力的培养，在教学理念上寻求突破和创新，转变教学主体，从基础开始培养学生的阅读习惯和写作习惯，慢慢提升学生的语言表达能力和素材运用能力，鼓励学生平时多积累、多表达、多交流，提升学生的写作兴趣，用科学的方式去应对不断变化的考试趋势。
        一、创建写作情境，提升写作效率
        使用现代信息技术，可以有效地规避时间及空间的局限性，并借助熟悉的图片、素材及影像将相关内容展现在学生的面前，从而为学生提供生动的图像材料，通过利用他们的听觉和视觉感悟相关内容，从而提供新的写作材料并激发他们的写作欲望。在想象力作文训练班中，可以播放音乐《高山流水》，让我的学生闭上眼睛并进行想象，然后让他们分享其想象到了什么，有什么感受，请用语言生动地表现出来。或者利用多媒体将图画进行拼凑和设计，引导学生刻意展开写作练习，同时让学生开启丰富的想象力，利用多媒体的手段，能够帮助教师创设写作的情境，引导学生进入教学设计中，感受情境的震撼和感染力，引导学生利用文字描述情境，极大地激发学生的兴趣，提升其课程参与度，最终提升其写作的效率。
        二、学生要善于积累素材
        一篇好的作文，其故事内容必定精彩，而素材必定来源于生活并高于生活，所以如何在生活中积累素材是中学生必须要学习的。首先学生要学会感受生活，用眼睛去看所处的环境和人物的动作，注重细节；用耳朵去倾听环境中的声音和人物的对话，用声音引发感受；用鼻子和舌头对事物的味道做一个判断，从味觉延伸至内心；用身体去触碰每个细小的碎片，由感知去触发情感，用这样的方法锻炼对生活的感知能力。然后要学会记录，将生活中一些深刻的感知用笔记本或者手机及时记录下来，方便在写作时引用。
        三、以读促写教学方法的运用
        例如，在学完《春》《济南的冬天》《雨的四季》这几篇课文之后，我让学生们从这几篇课文中积累一些优美的词句以及作者在写作时所运用的表现手法。学生通过回顾和分析，将一些优美的词句在文中画了出来，比如：“朗润”“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

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然后我们从作者的写作手法上，对这些文章加以分析，比如，《春》这篇文章通篇都在运用拟人的手法，将春天的一切事物拟人化，从而给读者一种清新自然的感觉，情景交融。让读者感受到作者内心的祥和和平静。然后通过对这几篇写景性散文的分析和掌握，我给学生布置了一个写作的训练，就是描写一个自己喜欢的季节。学生由于积累了大量的优美词句以及写作手法，有了一定的基础，然后再加上自己的情感，这样学生在写作时就会下笔如有神。由此可见，教师在语文写作教学时应该善于运用阅读文本，引导学生提取文本中的有效信息，进而运用在自己的写作中，为学生的写作提供良好的素材。
        四、利用信息技术，培养学习技巧
        以《六国论》为例。《六国论》是议论文，作者开门见山地点出了文章的中心主旨——弊在赂秦。教师在引导学生学习这一课的时候先引导学生自己翻译文章的意思，然后利用微课为学生展示本课的脉络。文章从正反两个方面叙述了“赂秦”的缺点，还通过举韩、赵、魏三国祖先将自己的领土割让给秦国但最后依然不得善终的例子证明了这一观点；另外文章还利用对比的手法，对比燕赵两国的共同点与不同点进行论述证明自己的观点。教师在开展教学的时候将文章所运用的手法一一点明，并且利用微课给学生展示出来，使学生明确清晰地了解文章中运用的写作技巧。同时教师还可以利用信息技术寻找一篇类似的文章引导学生自主解析文章中运用的写作技巧，加强学生对写作技巧的提炼能力。在学生了解了基本的写作技巧之后，教师可以要求学生运用这些技巧进行创作，巩固学生对写作技巧的掌握，加强学生对写作技巧的运用，最终提高学生的写作能力。教师引导学生通过阅读学习优秀的写作技巧，使学生在写作的时候灵活地运用写作技巧提升自己文章的质量，最终有利于提高学生的创作水平。
        五、教师自身起到示范作用
        教师能够写出好的作文，在教学中才能让学生对教师有信服力，愿意听从教师的安排去主动学习。因此教师对于平常练习的作文题目必须有一个自己的写作想法，时间允许的话可以写一篇自己的示范作文给学生阅读，讲清自己在写作过程中的想法和技巧，时间不充足的情况下也应给学生列出自己的写作思路，让学生了解教师在写作时的思考过程和存在的问题，这样可以拉近教师与学生之间的距离感，降低学生对于写作的排斥感。
        结束语
        没有足够的社会积淀和知识储备，难以真正写出出彩的文章。教师作为习作教学的指引者，要引导学生掌握写作技巧和写作方法，创设多种多样的教学方式，给中学阶段的作文教学带来更加有深度的改革。
参考文献
[1]苏拓.中学语文作文生活化教学[J].西部素质教育,2019,5(21):240.
[2]刘运明.在中学语文作文教学中引导学生积累素材[J].知识窗(教师版),2019(10):12.
[3]杨平.中学语文作文教学中存在的问题及方法的创新[J].新课程(下),2019(09):142-143.