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幼儿数学教学生活化策略探讨周双

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：周双

[导读] 知识本身就来源于我们的生活。

江苏省淮安市金湖县前锋镇白马湖中心幼儿园周双 223000

摘要：知识本身就来源于我们的生活。数学更是和我们的日常生活有着密不可分的联系。因此，幼儿教师要能够利用幼儿已经具备的生活经验，善于从幼儿的身边挖掘数学问题，让这些生活化的数学问题成为幼儿学习数学知识的素材。这样才能够进一步满足幼儿学习数学的需求，也能够提高幼儿对数学的兴趣。
关键词：幼儿数学教学生活化策略探讨
        引言
        《纲要》中明确指出，在幼儿数学领域活动开展的过程中应引导幼儿对于生活周边环境当中的时间、空间、量、形、数等相关因素产生兴趣，促使幼儿初步构建起数学概念，尝试使用多种方法对生活以及游戏情境当中的问题进行解决。所以，在设计幼儿数学教育活动当中，一定要不断的增强对生活教育的构建，实现数学教育的生活化，引导幼儿用数学思维解决生活中的问题。
        一、幼儿数学教学生活化的必要性分析
        数学教学不仅是讲授数学的原理和概念，更重要的也是为了让幼儿能够利用数学知识去解决现实生活中的问题。处于幼儿时期的孩子更应该借助生活化的情境去学习数学，从而发自内心地产生学习数学的一种诉求。在幼儿园的教育中，教师通过开展数学教学活动便能让幼儿感受到学习数学的乐趣，并能真正地将数学知识根植于幼儿的现实生活中。这样才能激发幼儿学习数学的动力，让幼儿认识到数学的意义。数学教学生活化是为了幼儿能够真正地参与到实践活动中，去体验和感受。只有这样，才能让幼儿切实体会到数学的乐趣和意义，也才能为幼儿今后学习数学奠定坚实的基础。在落实幼儿生活化的数学教学中，教师可以采取小组合作等方式为幼儿创设生活化的情境，选择幼儿熟悉的内容，让数学课堂充满生活的气息。那么，当幼儿遇到困难时，他们才能更加自信地使用数学知识去解决问题。
        二、幼儿数学教学生活化的策略探讨
        （一）基于生活教育，体现数学在生活中的价值
        数学和实际生活之间有着非常密切的联系。在日常生活当中，数字是随处可见的，可以说我们本身就是身处在数学世界当中。所以，在课程开展中，教师也可以利用生活引导幼儿对身边的数学进行挖掘。这样就可以将数学的价值展现出来，让幼儿懂得数学学习的重要性和必要性。例如，在一日生活当中，清晨教师就可以让幼儿数数自己裤子和衣服上一共有几颗扣子；幼儿园中正常上学的小伙伴有几个几个小伙伴缺席；在进食的过程当中，探究餐具的数量及用途……通过这样多种多样的方式能让幼儿时时刻刻都捕捉到知识，让幼儿逐渐的养成良好的观察能力和思考能力。这样就能为幼儿的学习起到一个辅助性的作用，加强一日生活和数学知识的整合，让幼儿获取到更加全面和综合的发展。

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        （二）结合实际生活，增强幼儿应用数学的意识
        例如，当幼儿学习“圆”的相关知识时，教师让幼儿找出家里的圆形物体，通过了解数学知识在实际生活中的广泛应用，培养幼儿用数学思维看待问题、解决问题的意识增强幼儿用数学知识解决实际问题的意识和能力。又如，当幼儿学习“三角形具有稳定性”这一知识点后，在搭积木时，为了达到牢固、稳定的目的，幼儿会下意识地将其搭成三角形的形状，充分应用数学知识来解决实际问题。同时，教师可以引导幼儿思考将生活中的建筑设计成三角形的原理，从而反向论证这一数学原理，将数学知识与生活实际紧密结合有效培养幼儿的数学思维，促使其综合能力的培养和提升。
        （三）基于生活经验，选择富有生活化特色的教材
        为了能够更好地调动幼儿学习数学的积极性和主动性，教师要能够把生活化的这种理念渗透给幼儿。教师可以鼓励幼儿从家里面搜集一些生活化的数学材料，然后带入到教室中和其他的小朋友一起分享。由于幼儿的好奇心都是比较强烈的，教师通过这样的活动能够让幼儿对他人的学习材料产生浓厚的兴趣，进而激励幼儿不断地学习数学材料。在这种互动性的材料教学中，教师既提高了数学材料的利用率，又开拓了幼儿的眼界，让幼儿在学习数学的过程中收获了无限的乐趣，还提升了其和他人的交往能力。
        （四）结合实际生活，模拟生活化的教育实践活动
        幼儿教育当中也应该大力的倡导理论结合实践。这样才能够将学习的价值展现出来。所以，在这一过程当中，教师应该大力的引入生活化概念这一重要的教育理论。引导幼儿用心观察，对生活当中的事物进行细细的品位，以此成为知识传授当中的重要载体。在其中，教师可以大力的引导幼儿开展一些实践性活动。通过这样的方式让幼儿逐渐的懂得生活中是处处存在教育和数学的，成为教育开展过程当中非常重要的一种活动和载体。例如，数学教师在开展幼儿教育的过程当中，应该对幼儿在生活当中的素材进行有效的收集。比如，在娃娃家中，商品在货币交换时的数量和价格、幼儿家中的人口数、拥有衣服的件数、衣服颜色的各自占比、衣服上的图案、幼儿之中谁最高、最瘦、最矮、最胖等等。通过这样的方式能够让幼儿在生活当中养成良好的观察习惯，让幼儿对数学知识产生浓厚兴趣，使其在学习活动的开展过程当中积极主动，使最终的课程成效得到显著提高。
        结束语
        数学来源于生活，又服务于生活；来源于实践，又服务于实践。通过激发幼儿数学学习的兴趣，引导幼儿在生活中发现并应用数学知识。日常的学习和积累，会使幼儿更加深刻地了解如何应用数学知识来解决日常生活中的问题。
参考文献
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