在游戏化教学中加强教师与幼儿互动的建议--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

在游戏化教学中加强教师与幼儿互动的建议

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：陈晓燕

[导读] 幼儿园教育是人生教育的开端，开端是否教育好会对人生的走向起到非常重要的作用。

四川省内江市资中县归德镇中心学校陈晓燕 641203

摘要：幼儿园教育是人生教育的开端，开端是否教育好会对人生的走向起到非常重要的作用。幼儿园的学生处于活泼爱玩的成长阶段，对于新鲜的事物来说，他们充满了好奇，也充满了向往，有些事情中的画面，他们还喜欢模仿。对于教师来说，幼儿园的学生还没有理性的思维，因此要充分利用好感性思维去教育学生。利用游戏化的教学，可以充分调动学生们的积极性，在游戏中也可以拓宽他们的思维空间，培养他们的意识，进而提高教学的效果。
关键词：游戏化教学；师幼互动；建议
        引言
        幼儿教育不同于中小学校的学生教育，因为幼儿具备活泼好动、服从性差、喜欢玩耍等特点。针对幼儿的这种特殊情况，教育工作者开发出了独特的游戏化教育，即利用幼儿爱玩的天性，将各种知识以做游戏的形式融入到教学中。这种教育模式让幼儿在充满欢声笑语的玩耍中不知不觉就学到很多知识，因此，它符合科学的教育理念。
        一、师幼互动意义
        师幼互动是指幼儿教育过程中教师与幼儿之间的交流沟通，是人与人交流沟通的一种形式。由于幼儿年龄较小，判断力、动手能力还没有发育完全，师幼互动的表现不仅仅在动作和言语方面，更多的体现在认知和创造性方面，普遍存在于幼儿教育中的所有活动中。众所周知，信息的传递是通过沟通和互动完成的，党中央关于幼儿教育的指导性文件《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿教师应在活动中关注幼儿的表现和需要，帮助幼儿自主获得、整理在活动中得到的经验，并加以修正，这个过程就是师幼互动。由于幼儿的各项身体机能发育不够、生活经验不足，可能会在自主游戏活动中遇到很多问题，这些问题大部分都是幼儿无法自己解决的，这就要求幼儿教师要在自主游戏活动中提供必要的帮助。而师幼互动就是这个过程中最重要的纽带，只有师幼互动正常进行，幼儿的问题才能及时反馈给教师；教师应用合理的互动来帮助幼儿解决问题并激发其创造力。
        二、游戏化教学中互动建议
        （一）增强幼儿教师的教育意识
        自由游戏活动的前提是教师能够仔细观察幼儿的游戏行为并敏锐地感知幼儿对游戏的反应，并根据这些反应合理制定游戏。自主游戏活动不仅仅是幼儿释放自己的活动，也是教师和幼儿之间建立更加良好关系、观察幼儿的好的平台。教师应在正确的时间，以相对合理的方式走进幼儿的游戏，只有这样才能不断提高幼儿对教师的信任，并增加沟通的欲望。
        （二）营造和谐的互动氛围
        自主游戏活动氛围和教师的精神面貌也是影响师幼互动能否有效进行的关键因素。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

任何一场教师与幼儿交流互动都是在一个整体师幼互动的良好氛围下展开的。这种互动氛围作为班级气氛的一种存在形式，需要教师进行主动的维护，而要做到这一点，可以从以下几个方面入手：第一，教师应给幼儿足够的信任。幼儿年龄虽然小，很多问题不具备独立思考和判断的能力，但是教师还是应该多从幼儿的角度出发思考问题，应该重视幼儿的自己的想法和判断，相信他们自己的决定。在自主游戏活动中，教师的角色不仅仅是活动的发起者、学生的监护者，更要在活动过程中当好激发幼儿创造力、协助幼儿完成创造活动的参与者。在幼儿的世界里，对事情有着自己的看法和判断，这些都直接反映了幼儿的基本情况，也是幼儿学习、进步的基础。当在活动中遇到问题时，应该指导幼儿通过自己的能力解决问题。在自主游戏活动中，教师应努力为幼儿创造相对轻松、愉快的活动环境，并不过早介入幼儿的活动，让幼儿在活动中充分发挥想象力。第二，积极、耐心应对幼儿主动发起的互动。在良好的氛围里，幼儿在活动中取得的成果、遇到的问题、发现的小惊喜一般会第一时间与教师分享或求助。这些惊喜和成果是幼儿自主完成的，能够极大程度给幼儿满足感，是提高幼儿探索能力的重要表现。应对这些主动的互动，教师应展现出足够的积极和耐心，让幼儿成为游戏互动的主体。只有这样，才能真正了解幼儿在活动中的具体表现，有助于互动的展开。
        （三）在灵活鼓励中唤醒情感
        鼓励性的语言是我们教育教学过程中经常使用的一种方法，也是我们有效的教学手段。鼓励性的语言能够拉近教师与幼儿的距离，能提高幼儿的自信心，促进幼儿的进步与成长。同时，鼓励性的语言还能帮助我们尽快地实现教学目标，但是鼓励性语言的使用也有一些需要注意的地方。鼓励性语言需要具有针对性。在教师与幼儿的交往中，经常会对幼儿做出鼓励和表扬，例如“你真棒”“你很厉害”“你真了不起”等等，这是对幼儿行为的肯定，但是如果这些语言没有针对性，就容易让幼儿产生“受表扬疲劳综合症”。我们可以将这些鼓励性的语言变得更加具体，这些简单的鼓励性的话语都能起到激励幼儿的作用，却避免了所有幼儿都用同样的话的嫌疑。鼓励性语言需要因人而异。不同的小朋友发展水平不相同，教师在与不同幼儿交往的过程中要注意区别对待。
        结束语
        综上所述，师幼互动作为联系教师与幼儿的重要纽带，在自主游戏活动中发挥着不可替代的作用，能够很大程度提高幼儿的自主性和创造性，对幼儿的发展产生积极的影响。不良的师幼互动不仅不会帮助幼儿成长，还有可能对幼儿产生一定的危害，因此，针对自主游戏活动中师幼互动存在的重视结果、忽略幼儿主体地位等问题，可以从加强教师认识、保证幼儿主体地位等方面进行改善。只有师幼互动水平提高了，才能保证幼儿成长。
参考文献
[1]崔峰.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].中国农村教育,2019(29):39-40.
[2]王妙华.使游戏在幼儿教育中发挥有效性[J].中国农村教育,2019(24):67-68.
[3]杜春艳.民间游戏巧妙融入到幼儿园的体育锻炼中[J].华夏教师,2018(33):30.