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依托家园合作，促进幼儿健康成长

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：黄祖娅

[导读] 幼儿的教育相比于其它年龄阶段的教育来说，显得更加的重要

贵州省黔西南州望谟县麻山镇中心幼儿园黄祖娅 552300

摘要：幼儿的教育相比于其它年龄阶段的教育来说，显得更加的重要幼儿阶段是儿童养成良好习惯的重要阶段，在该阶段的儿童，自身还没有非常良好的自控能力，需要家长与幼儿园一起展开对幼儿的教育，幼儿期间的教育对于孩子一生的成长来说显得尤为的重要，家长是幼儿的第一任老师，幼儿园是幼儿的第二任老师，二者在幼儿的成长阶段都占有至关重要的作用，合作产生双赢，只有两者相互融合，相互促进，才能够帮助幼儿真正的实现健康成长。家园合作对幼儿身心健康的发展具有非常关键的作用，二者相辅相成，缺一不可。
关键词：家园合作；幼儿教育；健康成长
        在幼儿的教育中，一定要注重家园之间的互相合作，幼儿的教育才能进行良好的展开。幼儿园阶段，需要关注儿童的良好的行为习惯、坚强的品性以及风险风控意识的提高，这三点，在幼儿的培养中，是非常关键的三个环节，需要家长与幼儿园携手合作，一起为幼儿打造出一个良好的成长环境，关注幼儿身心的全面健康发展。怎样进行具体的家园合作策略呢？本文将从以下的三个方面进行简单的浅析。
        一、家园合作，关注幼儿良好习惯的养成
        幼儿阶段，幼儿园与家长要更加关注幼儿良好行为习惯的养成，幼儿阶段，是儿童开始学习的初始阶段，在该阶段养成的良好习惯将会影响幼儿一生的发展。[1]例如,在平时的教学环节，教师要教幼儿懂礼貌，讲文明。比如，教幼儿见到年龄长自己的男孩，同他打招呼时，要礼貌的说，哥哥好，在遇到头发花白的老人时，要主动问爷爷奶奶好。因为幼儿的年龄较小，在课堂中可能并不能完全掌握礼貌这个词语的概念，对教师讲解的问好也可能只是在脑海中形成一个非常模糊的概念，这个时候，就需要家长与教师之间相互配合家长在接幼儿上下学时，可以引导幼儿与周围的小朋友主动的打招呼问好，年级稍长一点的叫哥哥，姐姐，稍小一点的叫弟弟，妹妹，在平时生活的细节中，将懂礼貌这三个字进行灵活的运用。再比如，教师在课堂中，要告诉幼儿红灯停，绿灯行的交通行为规则，帮助幼儿养成良好的文明习惯，这时，家长在接送孩子上下学的路上，碰见红绿灯就可以顺便告诉幼儿，哪个颜色的灯是绿灯，哪个颜色的灯是红灯，帮助幼儿实现文明行为与生活实际进行融合，促进幼儿良好行为的养成。总之，家园合作的教学方式，能够有效的促进幼儿良好行为习惯的养成，帮助幼儿健康快乐的成长。
        二、家园合作，注重幼儿坚强品性的培养
        在幼儿阶段，幼儿园与家长应该更加注重儿童性格的养成，尤其是坚强的品格，现在很多青少年因为生活太过于安逸，在生活中碰见一点小的风雨与挫折就会承受不住，产生后退以及放弃的想法。出现这种情况，很大程度是因为没有在幼儿的阶段帮助儿童养成坚强的品格，坚强品格的养成对幼儿今生的发展具有非常关键性的作用。

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[2]例如，教师在课堂活动中，可以为幼儿布置一个稍微难一点的任务，去促进幼儿坚强品格的养成，比如，用方块拼成一个小鸭子的形状，幼儿的动手能力相对来说比较弱，在用小方块进行鸭子的拼画过程中，往往会一次拼不成功，需要多次的尝试，在这个过程中，有的幼儿在拼画的过程中，就会大哭起来，教师这个时候要去耐心的鼓励幼儿，没关系，拼不好没关系，你可以再试一次，通过对幼儿一次次的开导，帮助幼儿养成遇到困难不放弃，敢于多次尝试的坚强品格。如果仅仅是依靠教师在幼儿园中对幼儿进行耐心的引导，而在家庭中家长却不注重这一方面对幼儿的培养，那么，很大几率会使得在幼儿园教师教授的内容功亏一篑，因为，幼儿在家里待得时间相比较于幼儿园的课程来讲，更加的漫长以及重要。因此，在平时的生活中，幼儿如果不小心摔倒了，家长要鼓励幼儿自己站起来，从家园两方面一起培养幼儿坚强品格的养成。
        三、家园合作，提高幼儿预防风险的意识
        幼儿阶段处于一个成长过程中的朦胧阶段，在该阶段的幼儿，心智发展尚不成熟，如果在遇到歹人的情况下，很容易就会遭遇不测，以往令人心痛的拐卖儿童事件就是由于幼儿园与家长不注重幼儿的风险防范意识，为违法分子提供了可乘之机。[3]因此，在幼儿的风险防范意识中，幼儿园与家长一定要同心协力，为幼儿建立一个高强的风险防范意识，帮助幼儿打造一个健康安全的成长环境。例如，在课堂教育中，教师要对幼儿反复强调不能随便为陌生人开门，不能随便的接受陌生人给的食物和零食。但理论的知识讲解对于幼儿来说，起到的约束能力往往并没有预想的效果那么好，在这时，家长就可以配合幼儿园对幼儿展开模拟“陌生人”的课堂活动。在活动中，请家长轮流扮演其它幼儿陌生人的角色，在幼儿一个人在家时，家长扮演的陌生人前去开门，如果幼儿打开了门，家长就将幼儿抱走，将幼儿单独放在一个房间里面十分钟，在幼儿哭泣或者害怕的时候，让幼儿的家长找到幼儿，先安慰安抚幼儿，并告诉幼儿，下次不能随便给陌生人开门，如果下次再给陌生人开门，妈妈或者爸爸就可能找不到你了，那你就需要一直一个人待在这个房间里了。如果幼儿没有为陌生人开门，家长要及时的给予幼儿鼓励，可以奖励幼儿一个平时最喜欢吃的零食，用这样的方法不断的去强化幼儿的安全风险防范意识，幼儿风险意识的防范离不开幼儿园与家长的配合与合作，家园合作，才能促进幼儿更好的对风险防护有着更好的理解以及实践，从而帮助幼儿在良好的环境中健康的成长。
        四、结论
        幼儿健康快乐的成长与幼儿所处的环境有着密不可分的关系，只有幼儿园与家庭相两者都注重幼儿学习环境的打造，才能有效的促进幼儿健康快乐的成长。幼儿阶段是儿童良好的行为习惯以及品德意识养成的关键阶段，无论是在幼儿园还是在家庭中，教师与家长都应该注重对幼儿这两方面的培养，相互协作，为幼儿打造一个健康的成长环境。另一方面，幼儿阶段，儿童的防风险意识能力不强，家长与幼儿园需要更加注重儿童风险意识的培养，使幼儿从小具有保护自己的意识，帮助幼儿从小树立安全意识，促使幼儿健康快乐的成长。总之，幼儿的教育不是一朝一夕的事情，它需要家长与教师付出时间和耐心，只有家园共同倾力合作，才能为幼儿打造出一个健康快乐的成长环境。
参考文献：
[1]高鸿雁,梁艳.家园合作,创新幼儿心理健康教育方式[J].山东教育,2019(36):27-28.
[2]陈茜.家园共育促进幼儿健康成长[J].山西教育(教学),2019(10):75.
[3]王珺,孙红,李秀琴,韩雪,赵燕斌.“家园合作促进幼儿健康成长”工作模式探讨[J].首都公共卫生,2016,10(01):36-38.
[4]扈国华.家园合作促进幼儿健康成长[J].中国教育技术装备,2012(07):73.