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探究核心素养视角下的小学英语阅读教学策略

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：黄诗画

[导读] 随着全球化进程的不断推进，英语的重要性日益凸显，小学阶段的英语教学难度日益提升。

江西省抚州市临川区第七小学黄诗画 344000

摘要：随着全球化进程的不断推进，英语的重要性日益凸显，小学阶段的英语教学难度日益提升。结合核心素养的相关理念，有利于教师在教学中根据明确的英语素质培养方向，展开课程的设计，对学生的学习进行引导。学生思维品质以及文化品格的提升，是在具备了一定的语言能力以及学习能力的基础上实现的。在阅读教学中，教师要重视培养核心素养的教学，根据小学阶段学生的实际需求展开英语教学工作。
关键词：核心素养；小学英语；阅读教学
        引言
        培养学生的核心素养，更加符合社会发展的需求，也更加符合当今的教育理念。核心素养背景下的教学，是以提高学生综合能力为目的，以促进学生全面发展而展开的。同时，教师在教学中，也要重视激发学生的阅读兴趣。提高学生的英语阅读能力为学生以后的英语学习奠定了良好的基础。
        一、英语核心素养的概念
        第一，语言能力。英语本身是一门语言型学科，具有听说读写四个要素，所以其语言的学习和应用是首选；第二，思维品质。英语是一门外来语言，其表达方式和思维方式和汉语有很大的差异，所以需要通过课堂学习来从分析、推理、判断等方面逐渐培养学生的英语思维；第三，文化品格。英语既是语言学科，同时也是学习了解西方文化的重要途径。所以，在培养学生的英语核心素养时还要注重对学生文化品格的塑造，从而提高学生对文化认可，培养学生的爱国情怀。
        二、核心素养视角下的小学英语阅读教学策略
        （一）转变教学思维，突出学生的学习主体地位
        要在小学英语阅读教学中有效体现核心素养的教育理念，教师就要及时转变教学思路，突出学生的学习主体地位，优化课堂教学方式，调动学生学习英语阅读知识的积极性和主动性，促使学生充分发挥自身主观能动性对知识展开主动探究，并在探究的过程中逐步培养起较强的英语学习能力和阅读理解能力，促进英语阅读教学效率的有效提升。例如在学习“we love animals”时，为了让学生有效理解文章对话内容，并能够模仿课文进行朗读对话。教师可以在上课前为学生设立农场的教学情境，从猜农场动物开始学习本课新词，通过结合实际语境来进行单词教学，能够让学生有效掌握学习目标和学习能力，在对单词有了一定了解的基础上，教师通过提问方式逐步引导学生对课文内容进行理解，教师先播放课文对话中的部分动画，请同学们带着问题观看，让学生对文章内容进行整体感知，培养学生对于主要信息的抓取能力，最后请学生模仿课文对话录音对文章进行朗读，进一步理解课文内容，学生在这一教学过程中大脑思维得到充分调动，学习能力得到提升，有效体现了核心素养的要求，教学效率也得到有效提升。

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        （二）充分利用各种资源，激发学生阅读兴趣
        英语阅读课相对趣味性不浓，课堂气氛也比较闷，加上学生对阅读的畏惧心理学生学习的积极性往往不高。这就要求教师要积极充分利用各种教学资源，善于运用各种教学技巧，趣味呈现，激发学生阅读兴趣，让学生想读、想看，进而，培养学生积极主动地阅读习惯，提高阅读能力。如在教授六年级上册第六单元时，我利用多媒体课件展示Robin和Ant的几幅图，让学生仔细观察图片他们的心情如何，然后根据他们心情的变化尝试着去复述故事内容。为了增加学习的趣味性，我让学生戴上头饰试着去表演故事内容，学生学得很带劲。
        （三）构建情境，培养学生的思维品质
        对于小学生来说，英语是一门外来语言，在生活和学习当中缺乏相应的语言环境，无论是英汉的语言构成还是英汉的思维方式等都有非常大的差异。所以，教师要根据教学中不同的教学内容包括文章标题、阅读背景以及图片等来激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维，提高学生的英语学习积极性。例如，在学习“My classroom”的过程中，教师就可以为学生创设教学情境，引导学生在学习情境中加深对知识的理解和记忆，并能够通过这样的方式培养学生的英语思维，提高学生的英语学习能力。
       （四）开展小组合作学习，锻炼合作探究思维能力
        通过问题创设来推进阅读教学的过程中，要尊重学生主体地位，注重学生英语兴趣培养和自信心的增强，积极组织开展小组合作活动，对学生自主学习进行锻炼，促进学生合作精神的发展。在这一过程中需要学生对语篇进行充分了解，小组合作的方式对“Is there...\Are there... ？”展开探究，就“Why do we explore the moon？Can we live on the moon one day ？”进行共同探究，基于月球存在事物来对其是否适宜人类生存进行推断，探讨未来人类在月球居住的可能性，通过此种方式能够对学生判断推理能力加以有效锻炼，激发学生求知欲望。
        结束语
        综上所述，英语阅读教学对教师要求较高，教师不仅要给予学生及时恰当的指导、支持和鼓励，还必须透彻地把握教材，结合学生现有的认知水平和能力精心设计不同形式和层次的阅读任务，让学生在灵活多样的阅读活动中，阅读能力得到逐步的提高，阅读的兴趣和信心也得到增强。教师要在平时英语阅读教学实践中不断总结和积累经验，并加强学习，提高自身的业务水平和能力，改进教学方法，更好地引导学生一步一步地迈向成功的英语阅读学习之路。
参考文献
[1]钱文婷.小学英语核心素养视角下的阅读教学分析[J].当代家庭教育,2019(27):180.
[2]万亚净.核心素养下小学英语阅读教学策略[J].校园英语,2019(26):185.
[3]席慧惠.核心素养视角下小学英语阅读教学的优化策略[J].校园英语,2019(24):193.