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以培养历史思维能力为导向优化初中历史教学

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：郑汉杰

[导读] “前事不忘，后事之师”，历史文化知识的学习能够使得人们了解国家的灿烂历史，增强人们的国家认同感和自豪感，也能够让每一个人从历史文化中提取出正确的处事方法，让每一个人都能够建立起正确的历史观，帮助其能够得到正确的人生感悟，以正确的方式来面对身边的一切。

福建省仙游县榜头镇榜头中学郑汉杰 351256

摘要：“前事不忘，后事之师”，历史文化知识的学习能够使得人们了解国家的灿烂历史，增强人们的国家认同感和自豪感，也能够让每一个人从历史文化中提取出正确的处事方法，让每一个人都能够建立起正确的历史观，帮助其能够得到正确的人生感悟，以正确的方式来面对身边的一切。初中历史教学不仅能够使得学生感受到中华文化的魅力，也能够培养学生正确的历史观。基于此，本文首先分析初中历史课堂教学生培养学生历史思维的现状和不足，尤其是对如何培养学生的历史思维进行了研究，并提出培养学生历史思维的相关对策促进学生学习、生活能够顺利的进行，同时也有助于初中历史教学能够有效的开展。
关键词：初中历史；思维能力；历史教学；优化对策
        初中历史教学可以让学生感受到中华优秀传统文化的博大精深，使得学生充满自豪感，此外，历史教学也能够帮助学生建立正确的历史观。与其他的教学课程相比，历史课程无论从教学方式还是教学方法上来说都有着很大的差别，而其中最大的差别就在于历史课程的教学需要注重学生历史学习兴趣的培养，这对于学生学好初中历史至关重要。所以，初中历史教师应该高度重视对学生兴趣的培养，在历史教学过程中，教师应注重对学生历史思维的培养，并引导学生使用历史思维去审时度势，并借助现代化技术为学生创造轻松愉快的课堂气氛，促进历史教学的有效开展。
        一、当前初中历史教学的现状分析
        1.复杂的外部因素歪曲历史
        市场经济的调控和互联网技术的不断发展，使得人们的生活有了质的飞跃，而互联网技术的发达，已经渗透到人们生活和工作的方方面面，智能手机的普及以及网络生态的发达，方便着人们的生活，促进各行各业的高效开展，已经渗生透到社会生活的方方面面。而对于网络技术接受度高的初中生来说，在被大量信息充斥着，使得学生难以避免的接收到一些虚假扭曲的信。此外，由于初中生的历史知识体系还不健全，就使得其不能有效甄别历史文化信息，在长期的历史歪曲信息的影响下，使得初中生不能分辨出正确的历史信息，难以感受到中华文化的魅力，使得学生的历史认知能力得不到提高，这将不能促进初中历史教学的高效开展。
        2.历史教学方法缺乏创新，其比较枯燥乏味
        传统应试教育机制的影响，使得教师和家长都过分注重学生成绩的追求，而忽视了对学生历史思维的培养，实际上，历史思维不仅有助于学生摒弃以往死记硬背的学习方式，同时也助于学生对理论知识的理解，不重视学生对历史文化知识的理解和兴趣的培养，使得学生通常以死记硬背的方式来突击对付历史课程考试。学生学习历史知识缺乏兴趣，是由于历史教师在历史教学过程中，并未重视对教学方式的创新和改革，也很难摒弃传统的教学观念，只重视历史知识的讲授，忽视了将学生的兴趣培养作为历史教学工作的重中之重，使得教学内容和方式都变得枯燥无味，导致学生的历史学习能力得不到提高，学生的历史学习方法得不到正确的指导，在当下如此的环境下，不仅会降低学生的学习兴趣，甚者会使学生对历史知识有错误的认知，不利于学生历史思维的养成。

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        二、在初中历史教学当中培养学生历史思维能力的对策
        1.建立融洽的师生关系
        在初中历史教学过程中，要加强建立融洽的师生关系，要求教师在课堂上和生活上都能跟学生成为很好的朋友，这必然会是学生对初中历史学习产生逆反心理，要倡导师生和谐的关系，促使课堂教学在轻松活跃的环境中进行，才能促进学生踊跃的参与到历史的教学过程中，就需要教师打破传统历史观念的束缚，放下自己的身段，去和学生打成一片，让学生感受到尊重和信任。此外，初中历史教学开展过程中，教师首先应秉承民主的教学态度，利用丰富的教学工具为学生创造轻松的学习氛围。
        2.教师要提高自身的综合素质
        教师是促进我国教育事业的灵魂人物，学生的言行举止可以说是教师的复刻版，因此，教师应时刻注意自己的言行举止和文化素养，从而推动我国教育事业的发展。初中历史思维的培养不同于传统的历史教学工作，对历史教师有更高的要求，教师应使用专业的学科知识和丰富的文化素养培养学生的历史思维。在众多的教师当中，只有关心学生，用心工作的教师才能积极的去影响学生，才能使得教育工作取得有效的进展。
        3.教学内容故事化
        初中生正处于青春期，已经初步形成独立的思维模式，大多个性特点突出，因此，教师应选择符合学生心理特征的教学方式培养学生的历史思维。枯燥的历史知识和繁琐的历史时间、事件对学生而言可能过于枯燥，教师应抓住学生的心理特征，选择学生可以接受并喜爱的教学方式，尤其是历史学科的学习，历史学科本就包含丰富鲜活的典故和故事，其中还包括有名人的历史事迹，教师若将学科知识以故事化的形式向学生阐述，必然可以提高初中历史的教学质量，同时也有助于学生在轻松愉悦的氛围下学习更多的历史知识。例如，在学习初中历史教材中上古人类文明这一章节时，教师可以选择与上古神话相关的故事向学生阐述历史知识。
        4.有效运用现代化的教学手段
        现代化技术的不断发展，对教育行业的发展也提供了良好的先机，学校也纷纷引入先进的教学设备，教师要高度的重视先进设备的使用，比如多媒体技术的使用能够有效的提升教学效率的同时，也极大程度的提高了学生对掌握历史知识的积极性。教材内容对历史知识的阐述必然过于枯燥，不同于现代化技术，其智能性、数字化等优势可以为枯燥的课本赋予生命和活力，其可以通过视觉或听觉冲击使学生更为深入的了解历史知识，从而帮助学生养成正确的历史思维。例如，在课堂教学的初始阶段，教师借助多媒体技术将与本节内容相关的历史事件播放给学生，使学生对历史事件有直观的感受，仿佛经历过历史事件一样。视频播放可以给学生带来不同的感受，相比于单一的教材内容，借助现代化技术对提升学生的历史思维有积极的作用。此外，教师应选择合适的教学材料，不仅要紧扣主题，还要具有真实性，不然会给学生产生误导。
        三、结束语
        总之，初中教学中历史学习对提升学生综合能力有至关重要的作用，历史学习是对文化的传承，因此教师应借助丰富的教学工具和多元化的教学方式尽可能调动初中历史课堂的教学气氛，并着重培养学生的历史思维，引导学生使用历史思维审视当下时政，使得初中历史教学取得高质量的效果。
参考文献：
[1]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备，2016（14）.
[2]曾祥斌.初中历史教学之困境突破[J].考试周刊，2016（67）.