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微探初中地理课堂如何进行探究性教学

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：李龙园

[导读] 新课改环境中，教育界对信息技术教育手段委以重任，旨在使学生原本枯燥乏味的文化课学习中增强学生学习的趣味性，减轻学生考试备战的压力。

温泉县呼和托哈中学李龙园

摘要：新课改环境中，教育界对信息技术教育手段委以重任，旨在使学生原本枯燥乏味的文化课学习中增强学生学习的趣味性，减轻学生考试备战的压力。教师要勇于采用信息技术下新型探究性教学模式，利用交互式电子白板辅助以及思维导图等新时代探究性教学方式提升初中生的地理探究性教学的水平。
关键词：探究性教学模式；地理；交互式电子白板；思维导图；
        在探究性教学过程中，教师必须不断考虑自己的探究性教学模式和探究性教学理念，以求提高探究性教学质量，改善课堂探究性教学模式加强交互式电子白板辅助和思维导图的利用。为响应新课程不断变化的需求，教师应使用多种探究性教学方法与交互式电子白板辅助相融合来改善地理课堂环境。
        1.初中生地理探究性教学的现状分析
        1.1地理探究性教学意识和探究性教学目标残缺
        在初中阶段，大多教师怀着传统的探究性教学观念以教会学生基本的知识表面为最基本的探究性教学目标。由于新课改下，传统探究性教学观念和新的探究性教学思想发生一定的冲突。很多教师对探究性教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上上达不到提高学生表达能力的知识探究性教学模式。很多老师以知识探究性教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰的认识到初中地理探究性教学教育的具体范围，学生的大脑发育不完全思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。学生没有了自己独立的思考很难在初中地理探究性教学探究性教学中提高自身表达能力，混乱的探究性教学目标不利于知识教育的开展。
        1.2初中探究性教学条件不足
        虽然初中生探究性教学对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着考试的压力课堂时间不充分。在无法保障学生的学习时间情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利以提高初中知识教育的成果，促进探究性教学课堂有效展开。与此同时，初中在知识教育上的资源不够充足也成为了初中知识教育有效开展的掣肘之一。
        2.提高地理探究性教学的策略
        学习方法是学习的跳板，有了学习方法的学生才能具有长久的学习潜力，在地理学习方面会取得更长足的进步。教师应该发挥自身能动性，改变探究性教学模式增强课堂信息化探究性教学有效性，让学生在教师的引领下不断地体会地理科目，在思考中发现自身的训练方法改进的可能性。
        2.1利用交互式白板技术
        2.1.1互式电子白板与微课相结合
        为了良好有效的向学生传达知识点和提高学生在完成教师任务过程中有着丰富的学习资源可以进行微课的教育。

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地理和知识一体化的探究性教学法要求微课内容丰富，形式灵活，结构简单，在制作的过程中看似简短几十分钟对内容的把握必须要精到。在投入到使用后一次次地分析微课制作的技巧方法和对学生的有效性分析得出了以下几点对微课制作的要求，将具体地理和知识的知识点与考点相结合，在微课中进行全方位的讲解。
        2.1.2将交互式电子白板与问题导向相结合
        在做好信息技术探究性教学建设之前，教师应当对于学生的兴趣偏好和具体情况进行相关的课程安排，以确保学校开设的不同层次类别的地理课可以满足所有初中生。通过调查问卷或者网络大数据等方式对学生的具体情况进行分析。在调查的具体事项中应当包括学生强项和弱项，还要注意满足探究性教学大纲的要求。在设计适合学生的问题导向模式中，教师不要局限于一种设计方法，久而久之课堂依旧死板有余。初中地理教师要学会根据不同的探究性教学内容制定相应的问题导向，让问题的导向更加符合探究性教学主题、方便学生对课堂探究性教学内容的理解。
        2.2利用思维导图
        2.2.1课前预习
        对于学生来说，课前预习是应该预先阅读教材并理解其中的内容，以便他们可以有针对性地听取课堂内容。但是，有些学生上课前对准备工作没有足够的重视，只局限于本书的内容。老师可以在预习期间指导学生绘制思维导图，这不仅可以帮助学生专注于准备过程，还可以使学生在预习的过程中简短地过滤信息，了解关键概念。尽管学生已经学会了如何分类和计划，但他们刚刚进入初中，还没有对不同的地理知识结构有全面的了解。通过思维导图概念的过程，学生发现自己的学习内容具有多样性。思维导图可以将各个信息点的中心分支相连接，形成一个完整的信息网络。
        2.2.2课后复习
        首先,由于复习课的探究性教学内容仍然是书本中原有信息，因此它是对先前所学知识的复习和再现。一些学生认为他们已经掌握了大部分内容，复习的过程中往往觉得没有什么新鲜的并且感到无聊。除此之外，地理概念知识太多，内容广泛而复杂，难以记住，学生仍会误解信息之间的相互作用，即使他们记住某些概念，也缺乏应用。
        3.结束语
        在初中地理的探究性教学中，科技时代的新兴产物在探究性教学中的应用使得教育工作者更加容易打破固有观念的闭塞。在探究性教学过程中，教师必须不断考虑自己的探究性教学模式和探究性教学理念，利用交互式电子白板辅助以及思维导图等新型探究性教学手段以求提高探究性教学质量。
参考文献：
[1]宁威巍.“交互式白板辅助探究性教学”在初中地理探究性教学中的应用研究[J].国际公关,2018(06):137.
[2]张玉.思维导图在初中地理探究性教学中的应用探析[J].新课程研究(中旬刊),2018(01):91-92.
[3]贺国元.浅谈新型探究性教学方法在初中地理探究性教学中的应用[J].课程教育研究,2019(06):184.