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如何将思政教育渗透到初中英语教学中

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：郝玉红

[导读] 英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面组成。

山西省古交市教研科研中心郝玉红 030200

摘要：英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面组成。指向思维品质的英语学习活动观，是学习者发展多元思维、培养思辨能力、形成科学理性思维方式的主要途径通过学习理解、应用实践、迁移创新等综合性活动，教师可以将学生的自身经历和学习内容紧密结合让学生整合性地学习语言与文化知识，提升语言技能，完善学习策略。
关键词：思政教育;初中英语;教学
        引言
        科学技术在不断地发展，其不仅在我们的日常生活中发挥了作用，在教育方面也发挥了必不可少的作用，特别是在英语教学中，这一学科与其他学科有着较大的不同，往往考验学生的语言表达能力以及听说读写能力，更考验学生的综合能力，因此单纯地利用教师板书的方式，往往并不能使学生学习到更多知识更有相关专家指出，学习并不是围绕教师所进行的，而是通过学生实践方式参与到学习活动中，让学生体会到英语学习的内涵，而借助多媒体这种方式能够使学生更深入地了解英语背景以及英语知识。
        1.初中英语教学现状
        首先，想要提高同学们的英语学习能力，就需要给同学们提供充足的英语读物，毕竟英语教材中的课文具有局限性，不能充分开阔同学们的眼界。虽然学校或者老师们会给同学们订阅英语报纸或者习题，但是也仅限于帮助同学们学习英语的基础知识，并不能从实际上帮助同学们提高英语学习的能力。其次受传统应试教育的影响，老师们更加重视英语基础知识点的学习，重点讲授英语词汇和语法等知识点，而忽略了英语学习的讲解，并且，部分老师英语学习水平也存在参差不齐的状况，这些都不利于英语学习的课堂实践。
        2.思政教育渗透到初中英语教学中措施
        2.1切勿忽略传统课堂的作用
        在利用多媒体技术进行课堂教案的设计过程中，并不能忽略传统课堂在其中所发挥的作用，有些教师在这一过程中往往将整堂课的内容都以多媒体课件为主，这往往改变了课堂的本质所在，如果从头到尾地利用多媒体课件，教师并不能及时地掌握学生的学习情况，因此在教学过程中教师应做到有选择性地利用多媒体技术。

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        2.2“三读三写三究”读写结合教学模式
        在“三读三写三究”教学模式指导下，学生首先感知阅读文本进入“文本导读”环节，在此过程中学生将会进行至少三次教师引导下的阅读，“一读”文本框架结构，这是作者谋篇布局的外在表现，是语篇形式美之一，它包括文本的体裁、写作顺序、段落层次、整体构思等。“二读”文本内容，这是作者思想意识的内在表现，是语篇内在美的体现，它包括语言文字所传达出来的自然美、社会美和思想情感美。学生在此过程中可以了解作者写作的背景、目的等，并探究文本中跨文化背景和社会内容的深层含义，从而循序渐进深入理解文本。“三读”文本语言，“语言是作者写文章时表达思想感情的物质媒介，是文章形式美的最突出的表现”。英语语言美包括用词、短语、句型结构、语法等的准确性，也包括修辞的使用和衔接词的运用等这“三读”并不是孤立分割的，而是相互交融、彼此包含的关系，也是输入内化的必经阶段，从而在潜移默化中进入写作指导，开始布置写作任务。写作前的素材收集是必不可少的，小组合作探究下，学生通过各种方式如：交流、查阅、辩论、调查、采访等可以进行素材收集，在此过程中学生需通过归纳、判断、思考等思辨方式进行取舍，从而选出个人写作的所需素材，列好提纲。在此之后，进入写作阶段。“一写”是口头训练。口头训练是提高书面表达能力行之有效的方法之一，小组合作下的口头训练可以在小组成员的帮助下提高更快，这其实也是一种“打腹稿”的方法，只不过“腹稿”是用口头表达出来而已。“二写”阶段就进入真正笔头初次写作阶段，这是学生自主写作过程，课堂用时8~10分钟。写好后，就是教师引导学生根据评价标准进行互评修改，然后进入“三写”，即修改后“再写”阶段，这一次学生正式开始在作文本上写作,在此要对学生强调书写的工整性。
        2.3迁移创新类活动
        将文章内容和学生实际生活结合，提供小组合作，设置多种角色，以不同情境中青少年解决问题的方式这一开放性的语言运用活动，引导学生表达烦恼或发表观点和建议，从而将所学内容迁移、深化。该活动不仅可以使学生进一步理解主题意义，能够促使学生在小组合作中，基于科学多元的思维路径发散英语思维，认识到英语语言的关联性，灵活应用英语语言表现自身观点，并利用创新思维和创造力解决在英语情境中遇到的问题，促进思维能力转化为核心素养。
        结语：
        综上，在新课改的背景下，基于核心素养理念的初中英语阅读教学必将是接下来英语学科学习中的重点，这就要求老师和同学们具有不断开拓和创新的精神，提升自身学习能力，共同促进英语阅读教学的发展和进步。
参考文献：
[1]陆小平.浅谈如何在初中英语教学中渗透心理健康教育[J].学周刊,2017(18):44-45.
[2]靳洁蓉.如何在初中语文教学中渗透心理健康教育[J].学周刊,2019(34):59.