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浅谈初中数学教学中学生自我纠错能力的培养王茂芳

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：王茂芳

[导读] 在做练习中出错是一件很常见的事情，这就说明学生在学习方面或是知识掌握程度或是学习习惯方面存在一定的问题，这并不是不可原谅的，也并非出错就意味着学生没有认真学习，也不意味着纠错教学就只是让学生将错误改正就行了。

广西壮族自治区钦州市灵山县沙坪镇沙坪中学王茂芳 535419

摘要：在做练习中出错是一件很常见的事情，这就说明学生在学习方面或是知识掌握程度或是学习习惯方面存在一定的问题，这并不是不可原谅的，也并非出错就意味着学生没有认真学习，也不意味着纠错教学就只是让学生将错误改正就行了。而是需要教师能做好引导工作，带领学生透过现象发现造成错误出现的本质问题，通过提高学生的纠错能力帮助初中生更好地掌握数学知识，养成良好的数学习惯。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学教学中学生自我纠错能力的培养提出了一些建议，以供参考。
关键词：初中数学教学；学生自我纠错；能力培养方法
        引言
        学生数学自我纠错能力的培养，有利于学生强化数学知识的巩固复习，初中数学作为一门内容复杂、逻辑思维较强的科目，在学生的数学学习阶段起着承上启下的重要作用，这就需要学生能敢于克服数学重难点，强化数学自主纠错能力的培养，不畏惧错误，敢于直视，以积极的心态去迎接错误，查漏补缺，寻找自身知识储备的漏洞，提升数学学习技能，促进学生在数学学习方面取得良好的成效。
        一、初中数学教学中学生自我纠错能力培养遇到的困难
        初中数学相对于小学无论是知识的层面还是深度都上升了一个台阶，这就要求学生能够筑牢基础，积极培养自身的数学纠错能力，巩固课堂数学知识，一步一个脚印地逐个击破。然而现阶段一些教师对于学生数学纠错能力的培养不重视，固步自封，没能科学合理地进行学生自我纠错任务的安排，使得学生对于数学错误认知不够清晰，对数学重点知识的掌握不够，理解不够深入，学习更趋向于表面化和形式化。针对这样的现状。我认为教师应该不断提高完善自己的教学策略，引导学生进行数学自我纠错思维的建立，提升数学学习的技能，最大限度地帮助学生抓住课堂，激发学生对于数学知识的探究，充分发挥主观能动性，增强学生的数学学习能力。
        二、做好易错题整理，学会错误题归因
        ①审题马虎大意、惯性思维引发的易错题；②对公式、概念理解不清造成的易错题；③没有挖掘题干中隐含条件造成的易错题；④数学知识体系存在漏洞，导致解题错误出现的易错题。教师可以鼓励学生根据易错题常见问题进行分析和整理，提高错题的整理效率。以《平方根》为例，这部分知识中的易错点是比较多的，如√81的平方根是多少？很多学生的第一反应都是9，而正确答案是3。

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此时很多学生在整理错题时都会将这一类型的错误归属于自己审题马虎，认为是自身的惯性思维引发的错误，但在后续的试题训练和考试中也会频繁出现类似的错误，其实这说明学生对于公式和概念的理解不清楚，对缺乏明确的认识导致的，很多学生在看到时，并没有意识到其已经开平方了，在相关的数学知识体系等方面存在一定的漏洞，所以会出现问题。因此，教师在教学过程中应指导学生学会对易错题进行正确的归因，在整理过程中分析自身问题。
        三、做好易错题纠正，学会易错题纠错
        一方面即使是初中生也是喜欢玩闹的，当错题集成为一项常态化作业时，也就意味着学生数学作业的多少有时就看学生自己出错的情况。为了减少错题整理作业，初中生会认真完成教师布置的任务，减少因马虎而造成的数学错误，使学生能主动检查自己的作业，久而久之这就成为学生的学习习惯，能有效提高学生的学习效率。另一方面，学生在整理错题集时能再一次思考自己出错的地方，会主动分析自己出错的原因，对提高学生的知识掌握程度、理解能力、分析能力有显著的提升作用，是一种有效帮助学生吸收知识的方法。以《完全平方公式》为例，（a+b)2=a2+b2+2ab，在知识迁移的过程中很容易出现（a+b)2=a2+b2的情况，因此，教师要帮助学生找出分析和解决问题的有效途径。以（a+b)2为例，既可以用数形结合的方法来推导（a+b)2=a2+b2+2ab，也可以将（a+b)2转化为（a+b）和（a+b）的乘积来进行推导，无论哪种方式，其目的都是通过多种纠错的方式来发散学生的思维，让学生不再局限于一种推导的方式和模式，也不局限于教师课堂教学的思路和方法，而是鼓励学生以自己的思维和方式对学习数学时遇到的问题进行探究，对于出现的问题用自己的方法进行解决，既可以选择教师的教学思路，也可以用自身学习经验和内容去创新学习方法和解题技巧，只有这样，才能真正帮助学生提升易错题的纠正能力。
        结束语
        总之，初中数学教师在教学时应该从学生的思想观念出发，帮助学生树立正确的“错误”观，提高学生自我纠错能力。改变纠错方式，转变纠错主体，提高学生的纠错意识。同时明确要求学生建立错题集，做好检查监督工作，引导学生重视纠错，培养学生的质疑能力以及纠错能力，激发学生的学习兴趣。
参考文献
[1]米金虎.初中数学解题教学中学生纠错能力的培养对策[J].教育界(教师培训),2019(09):87-88.
[2]蔺志军.浅谈初中数学教学中学生作业纠错能力培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心,2019:407-408.
[3]吕娟.浅谈初一数学教学中学生自我纠错能力的培养[J].名师在线,2018(20):92-93.