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初中语文教学之培养学生人文素养策略

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：彭长远

[导读] 教师在初中语文教学中要采取科学的措施培养学生良好的人文素养，因此需要教师采取科学的方法提升学生的人文素养，如此也能实现预期的提升学生人文素养的教育目标。

江西省吉水县文峰镇中心学校彭长远 331600

摘要：教师在初中语文教学中要采取科学的措施培养学生良好的人文素养，因此需要教师采取科学的方法提升学生的人文素养，如此也能实现预期的提升学生人文素养的教育目标。与此同时，教师要深入挖掘教材内容与人文素养有关的元素，采取科学的方法提高学生精神境界。
关键词：初中语文教学；人文素养；策略
        一、初中语文教学现状
        （一）教学人文性体现不足
        语文学科具有很强的工具性与人文性，其中，人文性是语文学科最需要体现的特点，但是教师在教学中采取的教学方法过于单一，且在应试教育理念的影响下教师过于重视给学生传授知识不重视渗透人文素质知识，导致教学进入误区中，并没有突出语文学科教育的价值，也谈不上起到提高学生人文素养的作用。
        （二）教学内容不实用
        在高考压力的影响下家长与教师过于关注学生考试成绩不重视学生其他方面能力的发展，因此很多教师在教学中完全为了考试教学，考试考什么内容就教什么，这样的教学方式一定程度上限制了教学内容，学生学习的知识实用性不强，且缺乏应用性，并不利于培养学生人文性。
        二、初中语文教学中学生人文素养的提升策略
        （一）重视阅读教学，提升学生人文素养
        阅读也是语文学科重要的一部分内容。在教学中笔者都是先让学生预习，掌握文章的基本内容与思想，这也有利于教师顺利开展课堂教学。但是从学生的预习情况来看，很多学生在预习的过程中也只是大体了解文章的内容，很少有学生深入的思考文章的内涵。教材不断改革，教材中的每篇文章都是具有学习意义的文章，有的启迪学生深入思考与探讨，因此教师要重视阅读教学，如此也能提高学生的人文素养。比如说以教学《最后一课》这篇文章为例，教师要求学生在预习的过程中思考“这篇文章讲了什么内容？作者要表达了哪些思想情感？”之后让学生在阅读文章的过程中自主思考，学生阅读之后让学生回答，而未被提问的学生也可以对比自己的想法与其他学生的想法有无区别，鼓励学生发表不同的看法。若学生的思想正确教师要认可，反之，学生的思想消极就需要在课后对学生进行辅导，如此也能达到提升学生人文素养的目标。
        （二）挖掘教材中的人文情感，提升学生人文素养
        从语文学科的教材内容来看，其中包含了较多情感浓烈与丰富的文章，且这些文章中的人文情感对提高学生的人文素养起到积极的影响作用。因此需要教师在教学中善于挖掘语文教材中的人文情感，同时也要意识到每个学生的生活环境都有一定的差异，在理解同一篇文章时也会产生不同的情感与解读。这时教师要发挥自身的引导者作用合理利用教材中的文章并挖掘其人文情感，以此调动学生的情感达到提升学生人文素养的作用。比如说以教学《羚羊木雕》这篇文章为例，笔者让同学们分小组讨论并说一说自己与最好的朋友发生了哪些有趣的事情或者是后悔的事情，之后派代表发言。

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以此为基础教师再给学生讲解课文，如此学生也会对文章中的故事更有感触，也更容易调动自身的情感，让学生更加珍惜自己与朋友之间难能可贵的友情。此外，教师还给学生播放了一些拓展故事与视频，让学生在明白友情的同时也强化对亲情的理解，进一步提升学生的人文素养。
        （三）增加感悟体验环节，培养学生丰富的情感
        当前大部分学生都是独生子女，其生活在一个集万千宠爱于一生的环境中，他们习惯了向他人索取，很少懂得奉献也不懂得给予，缺乏爱心。从初中阶段语文教材内容来看其中有不少的美文都可以用于对学生进行教育，因此需要教师以教材内容为基础增加感悟体验环节，以此丰富学生的情感。比如说以教学《母亲》这篇文章为例，笔者与孩子探讨了以下话题：“母亲节是哪一天呢？同学们知不知道自己母亲的生日？还记不记得母亲为自己做过哪些让自己永生难忘的事情？”但是很遗憾的是很多学生并不记得自己母亲的生日，至于那些难忘的事情在学生看来都是那么的理所当然，或者是仅有一些残存的记忆。针对这个问题，笔者又抛出了以下问题：“把我们带到这个世界上的是谁？又是谁含辛茹苦的把我们养大？你生病时谁为你牵肠挂肚？”通过这些问题引导学生深入思考，之后有的学生也留下了眼泪。事实上，并非是学生没有爱心，只是他们忘记了关爱他人，也忘记了感恩。因此，笔者让同学们写下了一篇以“我们身边的爱”为主题的作文，并要求学生放学后做一些力所能及的事情，体会劳动的乐趣。
        （四）密切联系生活，增强学生人文素养
        初中阶段语文学科具有很强的人文科学性。新课程改革对教师提出很高的要求，培养学生人文素养变得越来越重要。教师在教学中可通过人文素养教育与语文教学活动有效结合提高学生理解能力，丰富学生情感。为了达到提高学生应用能力的目标，教师在教学中可将语文教学与生活联系起来，以此达到提高学生人文素养目的的作用。比如说在学习《紫藤萝瀑布》这篇文字为例，笔者要求学生认真仔细阅读文章，学生在阅读中犹如看到了一颗具有顽强生命力的紫藤萝，之后联想自己以往遭遇的不幸。在紫藤萝茂盛长势的影响下学生体会到任何生命都是与从前进行告别。文章的结尾提到“我不由得加快了脚步。”这表明作者在紫藤萝瀑布的启发下体会永恒的生命与美好的人生，从而大胆地与过去告别重新开始生活。这节课的教学结束后笔者要求同学们试着说一说自己以前碰到的艰难险阻，说明解决问题的方法，现在回顾过去又有什么体会。以这样的方式强化师生、生生、生本交流，让学生乐观面对生活，使其在面对困难时勇敢克服，保持积极乐观的态度，从而达到培养学生人文素养的目标。
        结束语
        综上述，自从我国实施了新课程改革之后，对语文教师的要求也不再是单纯的教学生阅读文章的方法，还要教会学生写作，最重要的是要提升学生的人文素养。因此教师在初中语文教学中要发挥语文学科独有的熏陶感染作用，注意语文学科的价值取向，同时还要尊重学生在学习过程中的独特体验，这也体现了教师意识到提高学生人文素养对学生发展的重要意义。语文学科教学的主要目的是培养学生的人文素养，而语文学科的教学宗旨也在于通过正确的人文熏陶提高学生的鉴赏能力，让其具备正确的三观。初中生经过小学的学习已经形成了一定的读与写的能力，但是其审美能力仍然处于形成阶段，因此教师要科学引导学生，如此才能培养学生良好的人文素养
参考文献
[1]分析初中语文教学之培养学生人文素养策略[J].郑华.??学周刊.?2020(36)
[2]浅析初中语文教学中对学生人文素养的培养[J].杨世凯.??中国校外教育.?2020(05)