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浅谈如何在小学数学教学中培养学生的思维能力周代茂

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：周代茂

[导读] 步入小学阶段的学习后，很多学生都不具备相应的数学思维能力，这更加突出了小学数学的基础教学作用，但也增加了小学数学的教学难度。

四川省内江市资中县球溪镇翠流小学周代茂 641200

摘要：步入小学阶段的学习后，很多学生都不具备相应的数学思维能力这更加突出了小学数学的基础教学作用，但也增加了小学数学的教学难度。随着新课改的实施，教育工作需要从传统数学课堂中脱离出来，对现有的课堂教学模式进行改革和创新，教师需要采用科学的方法对学生进行引导，有效提高学生的数学思维能力，帮助他们形成健康的学习习惯和正确的学习方法。
关键词；小学数学；学生；思维能力；培养
        引言
        数学思维能力是指学生在学习数学的过程中所培养及产生的特定思维模式，即将所学的抽象概念有效转变为具体的学习内容，并且可在生活中有效运用的思维能力。思维能力在小学数学教学中占据了非常重要的地位，因此，教师要运用一系列科学、合理的方法来培养学生的思维能力，加深学生对复杂数学概念的理解，引导学生感受数学的魅力，运用已形成的数学思维独立解决数学问题。
        一、鼓励学生大胆猜测，促进创新思维培养
        就目前科学建设取得的大多数成果都是科学家在猜测的基础上进行实验和实践，最终求证而得来的。而猜想的过程就是创新思维发挥的一个过程。所以在实际教学过程当中，教师要引导学生进行大胆的猜测和质疑，发表自己的不同观点，允许学生标新立异甚至是异想天开。只有这样学生不仅仅能够获得相应的数学知识，而且在学生天马行空的想象当中能够培养学生的创新思维，更重要的是，让学生具备敢于质疑，敢于创新的思想。
        比如，在教学《三角形的分类》之后，教师就可以拿着一个装有三角形的纸带，三角形只露出一个角，让学生判断这个三角形是什么样的三角形。当教师所露出的是锐角时，学生就会说，由于露出的是锐角，三角形但类型无法确定。这时教师就要引导学生进一步的探究，为什么不能够确定。这时学生就会联系到各类三角形的性质和相关知识点进行判断。比如，如果是一个等腰三角形，那么它一定是锐角三角形，因为等腰三角形的两个底角相等，而且任何一个三角形都不能有两个直角和钝角，现在它的顶角是锐角，所以说能够肯定它是锐角三角形。这时教师又要和学生针锋相对，又提出一个问题：如果这个角不是顶角而是底角呢。这时学生又会进一步进行思考，在激烈的讨论当中让学生的思维出现激烈的碰撞，从而培养学生的创新思维。
        二、立足学生天性，开展数学游戏
        小学阶段的学生天性好动，思维集中的时间比较短。教师一堂课的时间，单靠讲解很难保证教学效果。这就需要设计一些有趣的教学活动，活跃学生的思维，调节学生的大脑皮层，让学生的思维感觉舒适起来，进而激发学生的潜力。实践证明，人只有在舒适的情境下，思维才会保持跳跃，从而生成多种可能性。

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因此，教师要根据教学内容，灵活地设置一些游戏活动，使游戏与数学知识融合起来，增添学习的趣味性，使课堂氛围变得活跃起来。学生被游戏所吸引，参与的积极性就会被调动，实现教师“玩中学，学中玩”的设计目的。
        比如，在学习简单的加减法时，教师可以利用学生喜欢游戏的心理，设计出“抢凳子”的游戏环节。在教室中，摆放4张凳子，让学生自主报名，从中挑选6名学生参与游戏。所挑选出的学生，绕着凳子环走。教师及时发出抢凳子的信号，让学生就近抢凳子，没有抢到凳子的学生则予以淘汰。经过数轮游戏后，教师适时提出问题，如果去除一个学生，再去掉一个凳子，还会有几个学生，几个凳子。学生在游戏过程中，感官会被调动起来，思维也变得十分活跃，通过游戏形式学生的思维能力就得到了有效锻炼。
        三、充分利用现代化的教学工具
        新时期下，随着我国科学技术的飞速发展，各种现代化的教学工具也如雨后春笋般层出不穷，新课程标准也要求小学教师在日常的教学过程中应用现代化的教学工具，因此，小学数学教师在培养学生逻辑思维能力的过程中，也需要充分利用现代化的教学工具，提高小学生的思维水平，保证教学效果。另外，小学阶段的学生普遍存在两种思维方式：形象思维方式和逻辑思维方式，且形象思维方式占据主导地位，故而，教师在教学过程中，也可以利用小学生这个特点，利用多媒体教学、微课教学等现代化的教学方式，吸引小学生的注意力，不断提高小学生的数学素养。除此之外，教师在设计教学计划时，也可以在教案中增加各种教具，制定多媒体课件，微课教学视频，帮助学生进行数学知识的理解和掌握，引导学生进行思考，最终提高小学生的逻辑思维能力。
        例如，教师在讲解长方形和正方形这一部分数学知识时，教师就可以制作多媒体课件，将生活中的正方形和长方形（比如，学生常见的粉笔盒、魔方等）以图片和视频的方式对学生进行展示，让学生直观地感受到生活中的事物和数学知识之间的联系和区别。另外，教师也可以在教学开始之前，制作微课小视频，带领学生进行课前预习，数学能力较弱的学生也可以将视频下载下来反复观看，最终提高数学教学的整体效果，利用小学生的形象思维能力，培养逻辑思维能力。
        结束语
        作为素质教育的核心内容，培养学生的批判性思维、逻辑思维、创新思维是实现综合人才的唯一途径，对学生长远发展具有重要的积极作用。因此，小学数学教师改变自身传统的教学理念，以激发学生批判性思维、培养学生逻辑思维与创新思维为前提，帮助学生理解数学知识点，从而进一步提升数学教学质量与效率，为新课改背景下小学数学教学模式的革新发展奠定基础。
参考文献
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[2]严隆莉.小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J].求知导刊,2019(52):59-60.
[3]康俊科.小学数学教学如何培养学生的思维能力[J].读写算,2018(35):69.