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小学语文教学中学生朗读能力的培养路径初探

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：赵石

[导读] 在小学阶段的语文教育中，培养小学生的朗读能力尤为重要，在小学阶段就重视学生朗读能力的培养会对其他教育内容产生有效的巩固，还可以提升基本的语言能力，这也是符合新课改培养学生的综合素养的要求。

吉林省双辽市那木斯蒙古族乡中心小学校赵石 136400

摘要：在小学阶段的语文教育中，培养小学生的朗读能力尤为重要，在小学阶段就重视学生朗读能力的培养会对其他教育内容产生有效的巩固，还可以提升基本的语言能力，这也是符合新课改培养学生的综合素养的要求。然而，在实际教学中，一部分语文教师忽视了学生朗读能力的培养，这就需要教师必须进行不断的改革和创新手段来进行朗读教学。本文就培养小学生朗读能力，当前小学朗读教学存在的问题以及如何高效培养小学生朗读能力提出了自己的见解。
关键词：小学语文；朗读能力；培养策略
        前言
        小学阶段是基础教育的重要阶段，它影响着学生综合素质的发展，对语文的兴趣以及所学知识的运用能力。朗读作为学生促进学生理解知识、获取知识的重要手段对教师培养学生至关重要。教师培养学生的朗读能力可以促进学生增强思维，培养良好的语感、表达能力。所以小学教师在教学中务必注意使学生的朗读兴趣得以激发，朗读能力得以增强。
        一，小学语文教学中培养学生朗读能力的现状
        在当前情况，小学生朗读存在以下的问题。第一，在小学语文课堂上，教师已经将朗读课文纳入对学生的预习作业，但是在实际情况下，由于小学生自控力较低并没有真正落实这一作业。在课堂上一堂课45分钟的时间也仅仅只有几分钟朗读的时间。整体来说小学生的朗读时间极为匮乏。第二，学生朗读的素材很单一无味，学生朗读的内容大多是课本上的教学内容，这就导致一再的打击学生朗读的积极性。所以课堂上朗读的内容要尽量丰富一点，切记不要片面的只要求朗读教学内容。第三，教师的评价有力的影响着小学生，积极的评价会促进学生高效的展开朗读。但是，教师对于学生的朗读评价都过于简单主观，评价的话语也就反反复复那几句，“朗读的还可以”，“普通话比较标准”等等。学生出现朗读错误，教师也没有及时纠正。这样长期下去，对于小学生的朗读能力的培养非常不利。
        二，如何培养小学生朗读能力
        （一）扩充朗读时间，增加朗读活动
        面对小学生朗读时间匮乏，无法保证有效朗读这一问题。首要做的就是想办法增加小学生阅读时间和阅读兴趣。教师可以设立课间朗读，认真落实晨读，要求家长配合教师认真监督放学后的朗读作业一起陪同学生朗读，在学校。家里都制造出良好的阅读氛围。除此之外，教师还要对有关朗读教学的内容进行创新，可以组织各种各样的活动，比如朗读会、朗读比赛等等。这样学生也不会觉得朗读枯燥无味，还能促进学生的创新精神。

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        （二）丰富学生朗读内容，改善朗读教学方法
        在新课改的要求下，小学生朗读文章时要达到发音准确，朗读流利且富有感情。这对小学生提出了更高的要求，在朗读过程中，融入自身的感情，与作者和文章产生共鸣。因此小学语文教师可以通过以下教学方式来培养和提高小学生朗读能力。第一，需要适当的进行合理的范读，教师作为学生学习知识的传授者、引路人，应该起到积极的带领作用和榜样作用。教师在进行范读的时候，从自身情感处罚，充分地去解读作者的情感，引起学生的共鸣，使学生产生浓厚的阅读兴趣。比如在读五年级第四单元的课文《中国少年谁》时教师铿锵有力的语调，坚定的眼神，饱含激情的状态也会使学生深受感染，更加深刻地认识和理解了文章内容。第二，去鼓励学生展开丰富的想象。在学生朗读的时候，教师可以鼓励学生对文中的已经展开创造。比如在学习古诗的时候，在学生们朗读结束后，让学生紧闭双眼，跟随着老师的朗读去想象诗中的画面，，，结束后让学生发表自己的观念，经过适当的勾勒脑海中的画面后对学生走进作者及作者身处的时代也起了积极的作用。
        教师在学生朗读内容的选择上，不要至紧紧围绕着教学内容去挑选，可以大胆的选择一些有利于小学生发展的课外读物，或者鼓励学生自己去挑选喜欢的课外书，这样读自己喜爱的熟记更能带有情感。除此之外，教师可以通过举行朗读比赛来激发学生的阅读兴趣和培养阅读能力。这样让学生主动去朗读，效果会更好。
        （三）改变教师单一的评价
        教师对学生有效的评价可以帮助学生了解自己的优势和劣势，有利于朗读能力的提高纠正不好的朗读习惯。所以教师一定要改变单一敷衍的评价语句，对学生的朗读进行科学的、发展性、多角度的评价。让学生觉得自己的朗读被重视，能力被认可了。比如教师可以针对学生的朗读，从字词的发音、朗读的节奏、情感的起伏等方面进行细致的点评。对于朗读存在问题的学生用发展的、建议性的语句去评价。举个例子，有个学生朗读句子一直没有起伏，教师可以这样评价：“这位同学你朗读的很流利，字词发音也比较准确，速度也是合适的，但是如果你能带入感情，使度的句子带有起伏就更棒了。”这种方式在肯定学生的基础上，也让学生明白了他阅读的不足，更有利于他用积极的状态去进行朗读。
        结束语：
        总而言之，朗读作为一门极富魅力的语言活动，在小学语文学习中有着积极的作用。教师应该充分的认识到朗读的重要性，严格落实素质教育的要求，根据实际教学情况，创新教学手段，对小学生进行有效的指导，为小学生提高朗读能力创造积极的条件。
参考文献：
[1]陈学红.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].试题与研究,2020(31):63.
[2]郭雪莲.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].考试周刊,2020(88):33-34.