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提高初中数学课堂教学有效性的策略研究黄佳梅

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：黄佳梅

[导读] 有效性是课堂教学的永恒追求，而如何提高课堂教学的有效性，教师应该根据新课程改革提出的目标，并依据中考考情分析选择典例进行限时训练。

广西百色市隆林各族自治县民族中学黄佳梅 533000

摘要：有效性是课堂教学的永恒追求，而如何提高课堂教学的有效性，教师应该根据新课程改革提出的目标，并依据中考考情分析选择典例进行限时训练。在初中数学教学设计中需要充分体现“以教学为中心以学生为主体”的教学理念，高度重视学生的主动参与，有意识地为学生创设良好的数学交流情境，注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
        引言
        随着新课改在全国范围内的不断推进与深化，教师们不约而同地展开了对课堂革新的思考与尝试，而数学作为学生们学习生涯中的基础学科之一自然是教育改革的重点之一。作为一门综合性、逻辑性以及思维性都极为突出的学科，数学这门科目对于学生们的综合能力以及学习素养有着极高的要求，也正因如此数学的教学一直都较语文英语这类文学类科目艰难，与科目的教学艰难程度相对的是学生们自身综合素质的培养比起小学生们来说，初中生们已经度过了懵懂的时期，他们的思维能力、理解能力以及学习能力都在小学的教学过程中有一定的锻炼以及提升，因此教师在进行教学时若是想让学生们在小学教育的基础之上获得更高的提升，便需要对现有的教学理念、教学模式以及教学方法进行一定的更新，最终实现教学效率以及课堂有效性的提高，让学生们能够将数学的学习看作是更简单的事，而非学生们学习生涯中的负担。在实际教学中如何解决课堂教学有效性的低下这一问题便是现如今教育界所关注的重点问题之一。
        一、要凸显学生的主导地位
        在日常的初中数学这课工作当中，教师要跳出传统的教学观念，要重视在课堂教学中学生的重要地位。学校对于学生教授知识的根本目的是要提升学生个人的综合能力，所以学生才是课堂教学中的主体。初中数学教师应该将传统的以教师为主体的教学模式转变为以学生为主体的现代化教学模式。在日常的数学课堂教学工作中要注重学生的感受，老师不再作为课堂的领导者，而是要在课堂中引导学生去体会与理解课堂教授的数学知识，要尽量提高课堂教学的活跃氛围，吸引学生自主的对课堂数学知识进行学习，激发学生对于数学科目的喜爱。而且老师也不应该一味的重视学生的学习成绩，而是要从多个角度多个方面对学生进行考量。也许有的学生学习成绩一直不是拔尖，如果他学习态度端正积极的对待课堂的数学学习，老师就应该对这样的学生进行鼓励和表扬，给予他必须对数学这门科目的钻研和学习的动力。老师在课堂的数学教授工作中要鼓励学生积极发言、敢于说出自己对于数学知识的理解，要引导学生自主的加入到课堂的数学知识的学习中来，就是要学生充分的发挥主观能动性并自主的进行学习。比如说，老师可以先做一个以数学话题的引入，然后鼓励学生积极发言叙述自己在老师所引入的这个话题中能够联想到的数学知识，以及自己对于这些数学知识的个人理解等。这样不仅能够在课堂上有一个良好的开端，还能够激发学生对于课堂数学知识的共鸣与好奇心，进而能够对课堂数学知识进行更加深入的理解。

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        二、培养学生的数学学习兴趣
        要想提高初中数学课堂教学的有效性，初中教师除要让教学内容变得更加有趣，还要采取有效的教学方法和丰富的教学手段来培养学生的学习兴趣。在组织学生开展交流讨论及参加实践活动的过程中，教师要依据学生学习程度的差异，采取针对性的指导，从而保证每位学生都能理解并掌握有关的数学内容，最终培养学生的学习兴趣及学习热情。
        例如，在初中数学“三角形的边”这节内容的教学中，教师首先可以提出问题让学生进行探究：“任何三根木棍都能组成三角形吗？”教师要放手让学生自主研究，让学生用木棍拼成三角形，让每位学生都有自己的答案。最后，教师在课堂上做一次试验，对学生的答案进行验证。通过数学教师的讲解和操作，学生会明白如果对三根木棍不做要求限制，不会每次都拼成三角形，但如果对其中一根进行截断就能拼成三角形。因此，学生就能明白构成三角形的三边要满足一定的条件才可以。随后，教师就可以向学生讲解三角形的数学定义，以及三角形三边之间的关系。这样一个教学过程，不仅能够激发学生的学习热情，还能让学生感受到学习数学的乐趣，从而提高教学的有效性。
        三、重视课堂教学评价并采取适当的评价方法
        教学评价对于学生来说，并不仅仅是对其学习成绩、能力高低的简单评判更重要的是通过正面积极的评价，鼓励、激励学生不断产生学习的动力，进而提升课堂教学的有效性。鉴于初中生的心理特点，一方面教师要重视课堂教学评价，要在教学过程中有意识地通过评价来吸引学生的注意力；另一方面，正面积极的评价应是初中数学课堂教学评价的主要方向，尽量避免用负面的评价来挫伤学生的学习积极性。具体来说，课堂教学评价的方式有很多种，包括教师口头语言评价、动作神态评价等。正确运用这些评价方法，对发挥课堂教学评价的积极作用来说至关重要。就教师的口头语言评价来说，对于不同层次的学生，在评价用语上要有所区别，如对成绩中下的学生要以鼓励性评价为主，着重在学生的学习态度、进度程度等方面；对于学习成绩较好的学生，则以激励为主；对于成绩优异的学生，激励之外要加以指导，拓展其思路不断提高自己。动作神态评价主要是以眼神、肢体动作如点头、鼓掌、微笑等给学生以鼓励认可，某些时候这样的评价方式更有一种特别的情感交流在里面，对学生的心理影响尤胜语言。除此之外，还可以采用书面的形式对学生进行评价，如在对学生作业批改时不仅仅是以对错打勾来进行，还可以借鉴作文批改的方式写上评语。
        结束语
        总而言之，有效性教学一直是众多教师所追求的教学目标，教师只有先树立和更新自己的数学教学观念，提高自身的课堂教学水平和素养，然后再充分运用各种科学合理的课堂教学方法根据教师和学生的实际教学情况，优化自己的课堂教学方法，在课堂教学中注重学生知识探索的过程，培养和提高学生的基础数学理论实践能力，并通过采用科学公正的方法进行教学评价，激励和培养学生对数学课堂学习的兴趣和自信心，以此来提高初中生数学课堂教学的质量和有效性。
参考文献
[1]杨国华.例谈提升初中数学课堂教学有效性的策略[J].试题与研究,2020(17):1-2.
[2]卢霞芳.初中数学课堂教学有效性的提高策略研究[J].新课程(下),2019(12):232.
[3]何婷婷.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].新课程导学,2018(26):71-72.