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让快乐英语走进小学课堂应用

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：杨磊

[导读] 巧用快乐英语教学法是提高小学英语课堂活跃趣味性与互动实践性的重要措施，也对小学生英语表达能力、自学能力及学习运用观等产生了积极影响。

云南省临沧市临翔区南屏小学杨磊

摘要：巧用快乐英语教学法是提高小学英语课堂活跃趣味性与互动实践性的重要措施，也对小学生英语表达能力、自学能力及学习运用观等产生了积极影响。本文简要分析快乐英语走进小学课堂的必要性与重要性，提出一些实践化与新颖化的应用策略来构建充满活力与快乐的英语课堂。
关键词：快乐英语；小学课堂；应用；策略
        传统小学英语课堂教学环节以朗读课文、背诵单词语法与习题练习为主，过于重视小学生英语理论知识的提升而忽略了小学生英语学习兴趣的培养，容易造成小学生英语学习方向目标、学习方法传统及学习动力不足的局面，因此，老师应转变课堂教学策略，从教学环节、教学语言、教学方向目标及教学内容、考核评价等多种层面来改革升级英语课堂教学模式，为小学生塑造轻松和谐、欢乐有趣的英语学习氛围，实现小学生英语理论知识水平与思维能力的共同提升。
        一、提高教学内容的趣味性
        老师应对英语教材知识点进行汇总分析，并在结合英语知识点结构关系、小学生英语理解认知水平及英语素质教育改革等基础上来调整英语知识点前后教学顺序，对英语知识进行补充调整和拓展丰富。同时，老师根据小学生喜欢的英语文章类型主题罗列出与小学生英语综合能力相吻合的英语学习素材，既可以是英语小故事，也可以是英语情境剧、英文歌曲及动漫视频等等。另外，老师根据当地民俗习惯及校园活动等来组织开展相应的英语学习探究活动，让英语学习活动更加贴近小学生的日常生活，不仅缓解小学生对英语学习活动的陌生排斥感，强化小学生英语学习实践意识，也提高了英语教学内容的丰富拓展性与趣味多元性，让小学生更加喜欢学习和实践运用英语知识。
        二、营造快乐学习环境
        1、运用轻松幽默的教学语言。以往大多数老师会运用简洁明了、通俗易懂的语言来讲解英语单词语句，利用用最少和最专业的语言来让小学生明白不同单词的涵义及语法运用规则，容易给小学生形成老师太过严肃苛刻的印象，进而让小学生对老师产生畏惧害怕的情绪，既不愿意参加英语学习活动，也不愿意与老师进行英语学习及其它方面的交流互动，增加了快乐课堂建设难度了，因此，老师应尽可能的多使用一些轻松幽默、具体生动的教学语言，经常与小学生探讨交流英语趣事或笑话，用积极乐观的英语教学态度来引导和感染小学生，既能缓解沉闷压抑的教学氛围及小学生紧张恐惧的学习情绪，还能营造轻松有趣的教学氛围，增进师生感情，让小学生逐渐喜欢参加英语学习活动。
        2、创新教学环节。老师灵活利用多媒体教学法、游戏教学法、故事教学法、情境教学法及小组教学法等能有助于打造快乐英语课堂的教学方法，其中多媒体教学法则是让老师利用多媒体教学设备来播放与教学内容目标相关的动漫视频、音频、图片等，利用图像、文字及声音相结合的方式来生动形象的讲解英语知识，提高小学生对英语新知识的理解能力与学习效果，给予小学生更为直观形象与好玩有趣的英语学习体验。游戏教学法则是让小学生通过一个个富有挑战性的小游戏来提高小学生英语实践应用能力。

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故事教学法则是利用现代化教学设备来播放英语小故事的视频，也可以通过老师或小学生读、讲、写及表演等方式来锻炼小学生英语创作思维能力，激发小学生英语学习欲望。另外，多种教学方法的灵活运用也让英语课堂氛围变得十分活跃，师生关系更加融洽，为实现小学英语寓教于乐的目标奠定了基础[1]。
        例如，在学习PEP人教版英语六年级上册《How do you feel ?》相关知识时，老师可以播放儿歌《How do you feel ?》，让小学生一遍学唱这首歌，一边学习这首歌中的单词语法，鼓励小学生在课余时间一起唱这首歌，营造欢乐轻松与温馨活跃的英语学习氛围。同时，老师还可以与小学生创设一问一答的对话式教学活动，老师与小学生相互提出问题或回答对方的问题，有效锻炼小学生英语应对及语言组织能力。
        3、创新实践教学活动。老师根据小学生英语综合能力及兴趣爱好等来创造性的设计和实施形式多样的实践教学活动，比如，英语歌唱比赛、作文比赛、故事编写比赛、辩论赛等等，利用小学生的求知欲和好胜心来促使其主动学习英语知识，在班级及校园内营造出轻松欢乐的英语学习氛围[2]。
        例如，在学习PEP人教版英语六年级上册《Where did you go ?》相关知识时，老师组织开展“Where did you go ?”主题的故事创编活动，鼓励小学生发挥自己的想象来创编各种有趣的故事，通过让小学生当中朗读自己故事或故事评比等方式来挖掘小学生英语学习潜能。
        三、加强情感激励
        许多小学生并没有形成科学合理的英语学习观，认为其在当前及未来生活中说用英语的几率很低，坚持英语无用论，于是从内心深处抵触英语学习活动，而这些小学生大多会十分厌恶或讨厌学习英语。老师可以组织开展英语主题的演讲或主题讲座，通过分析当前国际经济社会发展趋势及生活实践案例等方式来引导小学生认识到学习英语的重要性，引导小学生从心理上接受或认可英语学习活动，扩大小学生情感因素对其从英语学习活动中获得更多快乐的能力。同时，老师还应利用激励教育来强化小学生英语学习的成就感与快乐感，老师要表扬肯定小学生在英语学习活动中的优异表现或最近一段时间内成绩的提高，当小学生英语成绩下降或没有正确回答英语问题时，老师要鼓励小学生不要气馁，帮助小学生树立英语学习自信心，促使小学生产生想要学和学好英语的欲望[3]。
        结语
        正视传统小学英语教学模式的漏洞，充分认识到快乐英语对提高小学生英语自学能力及英语课堂教学水平的重要意义，通过调整教学内容、营造教学环境及注重情感教育等途径来构建快乐英语课堂，为实现小学生综合能力及英语课堂教学水平的共同提升奠定了基础。
参考文献：
[1]刘小会.小学英语快乐课堂打造——浅议小学低年级英语快乐教学模式的构建[J].作文成功之路（上旬）,2016,(12):77.
[2]刘克苗. 快乐教学法在小学英语课堂教学中的作用及其应用[J]. 教育教学论坛, 2010, 000(012):76-76.
[3]沈舒. 快乐的英语课——浅谈小学英语课堂中的游戏应用[J]. 新课程导学, 2017, 000(010):75-75.