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新课程理念下小学语文低年级识字教学策略林艳华

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：林艳华

[导读] 提高小学低年级语文识字教学质量必须要根据学生的实际情况和特点，采取科学、有效的教学方法，这样才能激发学生的学习兴趣，提升他们的识字水平。

广西北海市合浦县石康镇中心小学林艳华 536124

摘要：提高小学低年级语文识字教学质量必须要根据学生的实际情况和特点，采取科学、有效的教学方法，这样才能激发学生的学习兴趣，提升他们的识字水平。因此，小学语文教师应该在规划教学任务的同时，根据学生的特点不断探究符合学生认知特点的教学方法，从而促进小学低年级识字教学活动顺利开展，为学生今后的学习打下良好的基础。
关键词：小学语文低年级；识字教学；策略
        一、小学语文低年级识字教学现状
        （一）学生的主体地位被忽视
        现阶段在我国的教育改革中一直强调学生的素质教育，而素质教育的最基本要求就是坚持以学生为主体的原则，开展相应的教学工作。但是，大部分小学低年级语文教师无法有效地按照这一要求来开展教学工作。多数教师认为，小学低年级学生由于各方面能力比较匮乏，无法很好地进行自主学习，因此在小学低年级语文识字教学中还是沿用了传统的以教师为中心的教学方法。这样就导致教师在完成教学任务的过程中，因缺乏对学生各方面因素的考虑，致使教学目标及教学方法不够科学、合理，学生只能按着教师的方法被动地进行“机械式”学习。这样不仅给学生理解和记忆生字带来了一定的难度，还不利于学生各方面能力的挖掘和培养，并且对小学生的身心健康发展也有一定的阻碍作用。
        （二）教学方法相对单一
        目前，我国大部分的小学语文教师在进行小学低年级识字教学的过程中，还是采用传统的机械性记忆的教学模式，通过让学生反复认读和书写，来加深学生对生字的印象。这种传统的教学方式，很容易让各方面能力还不成熟的小学生在重复的学习模式中感到枯燥、乏味，乃至在学习中时常“溜号”，无法集中注意力，最终导致小学低年级语文识字教学的教学效果不佳。同时学生在这种机械性的记忆中因缺乏兴趣常常只是“走嘴不走心”，对生字的记忆时间非常短，忘记的速度要比记忆的速度快出很多，致使小学低年级语文识字教学效率较低。在新课程理念下，小学低年级语文识字教学应转变以往那种刻板的“灌输式”教学模式，应根据学生的实际情况来进行不同程度的教学。如果一味地进行“机械式”教学，则只能让学生对识字学习失去兴趣，无法在识字教学中感受到我国汉字的精髓。
        二、新课程理念下小学语文低年级识字教学的具体策略
        （一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣
        目前，情景教学法是教学中被广泛应用的一种先进的教学方法。情景教学法不但能提高教学效率，而且可以有效丰富课堂内容，活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性。小学低年级学生本身就活泼好动、注意力难集中，而识字本身对于低年级小学生来说就比较困难，再加上传统、单一、刻板的教学方法更难让学生产生学习兴趣。因此，小学语文教师应该在教学方式上多加研究，采用适合低年级小学生学习的教学方法，进而提升识字教学效果。在小学低年级语文识字教学中，教师可通过创设相应的教学情境，更好地集中学生的注意力，抓住学生的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。

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        （二）遵循识字教学规律展开教学
        小学语文识字教学的重点是进行字音、字义及字形三大方面的教学。根据科学的识字教学规律，教师一般情况下都是将字形作为识字教学的突破口，进而针对学生对汉字的错误读音进行有效的纠正；与此同时，再进行字义的讲解，加深学生对汉字的理解和记忆。在小学低年级语文汉字教学的过程中，教师可将这三大方面进行有效结合，从而保障课堂中的识字教学具有完整性：首先要根据每个汉字的特征来进行字形上的详细讲解，可以采用演变法及类比法等进行辅助教学；其次加强对学生汉字读音的指导，帮助学生有效记住汉字的发音；最后根据字形及字音等来进行汉字字义的讲解，帮助学生了解和掌握该汉字的内涵，从而有效提升学生对汉字的实际运用能力。
        （三）根据学生对生字的认知能力展开合理教学
        小学生受自身各方面因素的影响，对生字的认知能力也存在一定的差异性。因此，语文教师应在开展教学活动的过程中，更多地去了解小学生的特点及认知能力，从而有效地制订教学计划来提升教学质量。小学低年级学生普遍好动，而且对一些新鲜的事物有较强的好奇心，思维活跃及较强的记忆力是他们的优点，但也存在注意力无法长时间集中等缺点。因此，教师应根据小学生这些共性的特点来有效把握和控制教学节奏，促使小学低年级语文识字教学的效果达到最佳。
        例如，根据以上特点，教师可以采取由简入繁、由易到难的教学顺序开展识字教学，从而保障学生能够在循序渐进的学习中，不断提升自己的识字水平和能力。在进行小学低年级识字教学时，教师需要将生字的字形、字音和字义进行整体化的教学。
        （四）将识字教学融入生活，培养学生自主学习能力
        小学低年级学生对生活中的很多事物都感到很新奇，而学习的知识又与他们的生活息息相关，所有的知识都来源于生活并应运用到生活中。因此，在开展小学低年级识字教学的过程中，教师应该将学生能接触到的生活元素尽量融入课堂。这样不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，同时还能通过这些生活元素的融入，来加强学生对生活中实物的观察力和求知欲，从而提升他们的自主学习能力。
        例如，除正常教学任务之内的识字教学外，教师还可以给学生布置一些课外作业，也可以通过与家长沟通，让家长辅助学生完成，使学生在上下学途中或者和父母出去游玩时，注意观察路边或者商场等处的一些标语，并记录下来。在语文识字课堂上，教师可以给学生留出十分钟的时间分享生活中的识字经历，让学生表达自己对这些标语含义的理解。这样不仅能丰富学生的汉字积累量，还能帮助学生更好地理解汉字的含义。
        结束语
        综上述，随着新课程改革的不断推进，我国基础教育体系中各个阶段的教育水平都有了显著的提升和改善，尤其是对小学阶段的教育工作给予了高度的重视。这是因为小学阶段是整个教育历程的基础。基础教育的根基打得牢不牢，直接影响后续阶段的教育效果。在小学低年级的教学中，对学生进行识字教育是一项系统而漫长的工作，也是小学低年级教育中的重点和难点。小学低年级学生虽然各方面能力都比较薄弱，对事物的认知及理解能力也不强，但是他们与生俱来的求知欲和好奇心对识字教学有很好的促进作用。因此，教师要采取科学、有效的教学方法，有效提升小学低年级学生的知识水平和能力，为学生的学习和成长打好稳定的基础。
参考文献
[1]初探低年段小学语文识字教学方法[J].李丹丹.??中华辞赋.?2020(03)
[2]分析小学语文低年级识字教学方式分析与研究[J].刘盛莲.??新课程(综合版).?2020(09)