对小学数学教学中“情境创设”的几点思考徐雷杰--中国期刊网

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对小学数学教学中“情境创设”的几点思考徐雷杰

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：徐雷杰

[导读] 随着新课标改革的不断发展，越来越多的教育学家开始关注小学数学教学。

山东省招远市泉山学校徐雷杰 265400

摘要：随着新课标改革的不断发展，越来越多的教育学家开始关注小学数学教学。因此，为了提高小学数学的课堂质量，数学教师要积极地打造情境化的小学数学课堂，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而实现小学数学的优化教学。
关键词：小学数学情境创设思考
        根据学生不同阶段的特点，学生的生活经验和学生的知识基础在小学数学教学中教师可以创设以下几种课堂情景，以便较好地带动学生们的学习。
        一、创设趣味情境
        研究表明兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物探求真理的重要动机，是学生学习中最活跃的因素，因此在数学教学中创设一种生动有趣的情境，引导学生提出数学问题，自主探索是教学的一个重要措施。
        1.运用讲故事
        小学生由于身心发展不成熟的原因，他们的注意力都很难集中，做事情也没有持久的耐心。所以，传统的传授知识的方式并不能吸引他们的兴趣。笔者在实践教学中发现假如在教学的过程中可以在知识点中加入一些小故事，通过讲述小故事的方式来引起相关的知识点，这样可以让学生对知识点有更深的印象，也能引起他们学习的兴趣。
        2.运用玩游戏的方式
        游戏不仅仅只是用来娱乐的，还可以用来学习。小学生在游戏面前是毫无自控能力的，这时候把学习和游戏结合在一起无疑是令他们无法抗拒的，同时激发他们对学习的兴趣。而且在游戏的过程中，还可以锻炼学生们的凝聚力，想象力，团队合作的一些能力，有利于发展他们的身心健康。
        因此，小学数学教师要在玩的过程中引导学生提高数学知识，在教学中寓教于乐，通过游戏情境的教学方模式，提高学生对数学课的学习兴趣，从而提高学生对课堂教学的积极参与性。例如，在一年级教材中认识物体的学习中，教师可以利用丢手绢的游戏进行教学，在游戏的过程中要制定淘汰机制，输的同学要按规定摆出适当的物体。如球体，学生就可以将身体缩成一团，这样的教学方式不仅增强了学生的积极参与性，还有助于提高学生的身体机能，促进学生的全面发展，增强学生的综合能力。
        3.运用多媒体
        在传统教育教学中，由于缺少一些新颖的教学设备，教师就只能单一的通过课本用粉笔在黑板上板书的方式来进行教学活动。如今科技发达，继而就出现了很多先进的教育设备多媒体和网络就引进了学生的学习课程中，合理的运用多媒体能够对学生们的学习有促进作用，也能引导学生们去发现和创新。

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例如，在学习平行四边形面积一课时，教师可以利用动画片喜羊羊与懒羊羊争辩动画——谁的草地大谁的草地小进行导入，让学生们猜一猜是平行四边形的面积大呢？还是长方行的面积大呢？借助多媒体情境创设生动有趣的教学情境，很快地将注意力集中在课堂上，并较好地激发了学生的学习兴趣。
        二、创设贴近内心情境
        1.开门见山式
        在创设情境时直截了当直奔主题，以数学问题和激励语言使学生从心底里泛起波浪，达到激励的目标，如在除数是小数除法的计算教学中，开始就出示2.4÷0.12直奔主题，在教师“你们能尝试自己解决吗？”“老师相信大家一定能行”，“老师期待着同学们惊人的发现”。就这么几句话语中就能激发学生对自我，对同伴产生挑战的勇气和欲望。
        2.联系生活式
        研究表明，与学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近学生自觉接纳知识的程度越高，创设实实在在的生活情境就是把学生熟悉的、常见的生活情境展现在课堂上，使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，学生就会感到真实亲切，更容易进入学习状态。例如在学习“认识人名币”一课时，教师可以创设过年领压岁钱的生活情境，很好地将学生们带入课堂的学习中，激发学生的学习兴趣。再例如在学习“加减混合运算”时，教师可以创设小商品超市生活情境，让学生们在这种逛超市的活动中感悟加减混合运算的计算方法。
        3.回顾式
        知识的学习只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构，因此在情境创设时，要让学生回顾已有的知识和经验，激活认知结构中相关联的数学模型，为新课的探索活动做好准备。如推导梯形的面积计算公式，可以引导学生讨论在推导梯形面积公式中，你认为必须用哪些已经学过的知识和方法？
        4.改正作业错误式
        用作业中的错误创设情境，在学生的作业中经常出现容易混淆的概念，马虎做错的习题，不易辨别的运算等方面的错误，教师及时把握好出现的错误，及时创设改错的情境，如以学生喜欢的故事，游戏，小竞赛等形式让学生亲临其境，在宽松的环境下改正错误获取知识。
        结束语
        创设教学情境，不要故弄玄虚，能简就不繁。要以学生的生活经验和已有知识为基础，在数学学习中结合他们的生活实际，激发学生的学习兴趣，提出学习问题为前提，以多媒体课件等现代教育技术为辅助，以激起探索欲望，提高课堂教学效率为基础，准确把握，精心设计，合理应用。
参考文献：
[1]周晓红.在小学数学教学中如何创设问题情境[J].课程教育研究,2020(18):136-137.
[2]史振军.小学数学课堂情境创设存在的问题及策略[J].才智,2020(12):129.
[3]苟军平.关于小学数学教学与情境教学法深度融合探讨[J].学周刊,2020(13):39-40.