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课改中浅谈后进生的转化

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：莫葵

[导读] 创新学的理论认为，一切教育影响都要通过学生的内部心理活动才能起到作用。

广西省来宾市第四中学莫葵 546100

摘要：创新学的理论认为，一切教育影响都要通过学生的内部心理活动才能起到作用。教育的成效，取决于是否把外部的要求转化为学生的心理需要。因为，无论哪一种核心素养最终都必须转化为心理素质之后才能立得稳，扎得深，才能成为一个人“稳定”的个性品质，才能形成稳定的素质结构。因此，在新的改革中，转化教育是学生的需要，是时代背景的发展需要，心理健康的发展是实现人文教育的发展。
关键词：新课改；后进生；转化；策略
        教育学家苏霍姆林斯基曾感叹，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。所谓后进生，一种表现为成绩差和学困生，一种表现为思想落后及行为习惯差，还有一种是心理抑郁的。作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视；这样教育的结果是后进生更差和更抑郁。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？
        一、对后进生要有充满爱心和关爱
        教师要想转变、感化此类学生，必须经常亲之近之爱之，在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。爱是理解的别名，而尊重的“秘诀”便是——听。以自己的言行显示出自己对后进生的理解；让他们因受到教师的尊重而乐意与教师进行情感交流，并接受教师的教育；因得到教师的信任和鼓励而敢于大胆地发表自己的意见，最终达到学生情发自于心，且“情动则行生”的目的。我的实践体会是：班主任工作的艺术应该是“听”中求“沟通”，“沟通”中求“尊重”，相得益彰深入调查，“思与想”的统一。教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，痛改前非，最终他们也会成为生活和学习的强者。心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也“铁”起来了，几乎无话不谈。如我班的江美新同学上学喜欢迟到，上课经常插嘴，作业马马虎虎，因此没少挨老师的讥笑、批评甚至辱骂，成绩更是一落千丈。有一天她迟到了，我问她为什么，她低着头，不说话，眼睛似乎有泪水，我就让她先上课，下课后她来到我办公室。我了解到她自幼失去父亲，母亲改嫁，她和哥哥一起生活，哥哥不常在家，经常是她自己一个人在家。那天她妈妈来看她，因为很久不见了，想和妈妈多呆一会儿；所以就迟到了。我理解到不要批评这样的“亲情”迟到。渐渐地，我发现她上课认真了，作业也很工整，成绩也上来了。而且班上的事情她也很关心，经常向我反映班里的情况及她的想法，她成为我管理班级的得力助手。因此，只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
        二、要尊重后进生的人格
        尊重人格是师生之间沟通的桥梁。受到应有的尊重是人类个体基本的精神需求。教师如此，学生同样如此。尊重人格应树立以人为本的教育思想。学生既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立人格。

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自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，中国俗话也说,“ 好言一句三冬暖”，因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。在一次和学生的闲聊中，王冲说了他在读小学时令他一生难忘的一件事。那是他在一次数学测试中才得52分，老师叫他面向同学们大声念出自己的分数！当时他站在全班同学面前噙着泪张口结舌念不出自己的分数。老师说他是笨猪，长大了也只是块扫大街的料。他感受着那有生以来令他无地自容的歧视和嘲讽，它击碎了他的全部自信。他说着说着就哭了。听了他的哭诉，我的心情很沉重，也明白了无论在怎样的一个生命里，强大的，弱小的、高贵的、平凡的、聪明的、愚笨的，自尊都是无价的。尤其是后进生更应该受到应有的尊重、关心和信任。
        三、赏识后进生的优点，激发他们的学习兴趣，树立信心
        在学习上，不少学生除了本身的智力因素以外，另一个主要障碍就是非智力因素上的，诸如对学习不感兴趣而是沉迷于网络世界，遇到难题，不能迎难而上，缺乏克服困难的心理勇气，结果形成恶性循环。所以在教学中应重视对非智力因素的挖掘，培养学生良好的心理素养。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%—90%。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，在图音体方面有特长，教师要善于捕捉他们身上的闪光点。作为教师，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。我的做法是，广泛开展多种多样的竞赛活动，通过竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，就可以破开那包裹周身的外壳，使多方面优点显露出来，也就起到了转化作用。因此在课程改革教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣和竞争能力，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意问题的针对性和后进生的学习个性；予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。
        结束语
        心理素质在学生的基本素质结构中具有极其重要的作用，它决定着各种素质发展的质量水平，甚至决定一个人最终能否成才。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！
[参考文献]
1、《赏识你的学生》孟繁华主编，海南出版社，2003。
2、《班主任工作漫谈》魏书生著，漓江出版社，2002。
3、《素质教育：中国基础教育的使命》，范才生、钟志贤著，福建教育出版社出版， 1997。