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小学数学教学中从知识缓存到知识再造的策略

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：杨珊

[导读] 数学是学生接受教育的主要学习科目，在学生今后的成长与发展中发挥重要作用。

贵州省黔东南苗族侗族自治州天柱县坌处镇小学杨珊

摘要：数学是学生接受教育的主要学习科目，在学生今后的成长与发展中发挥重要作用知识的学习是一个反复、长期的过程，学生在学习新知识的同时还要注意对旧知识的复习。数学是一门较为抽象的学科，对数学知识的复习是必不可少的，教师要引导学生学会缓存知识，对新知识进行及时的知识再造，提高学生的数学学习能力。
关键词：小学数学；知识缓存；知识再造
        引言：随着国民经济的快速增长，国家对教育提出新的要求，教师身上的职责也变得愈加重要。数学学科的学习能帮助提高学生的独立解决问题和逻辑思维能力，在不断学习中提升自己的综合素质。但在实际教学中，学生的数学学习依旧存在许多问题，学生未能掌握知识缓存与再造的方法，这在一定程度上阻碍了学生的学习。
        一、小学数学教学中存在的问题
        现代社会的发展为小学生的学习带来了丰富的教学资源，同时也对教师的课堂教学提出了更高的要求，学生的数学学习应建立在学生自己的认知基础上，因此教师在对学生进行数学教学时要考虑到他们本身所拥有的知识，最后将新旧知识进行结合，提高学生的学习能力。学生学习内容的设定与我们的实际生活紧密相连，因此将课本内容与实际环境相联系能帮助学生更好的理解知识内容，从而快速掌握。但在现实中许多教师的教学依然没将课本知识与实际相连，导致学生学习效率下降，对课堂失去信心[1]。
        受过去传统教学模式的影响，部分教师未能及时更新自己的教育理念，且教学方式单一，对学生的教学并未认真按照国家文件要求执行，导致学生对数学学习失去兴趣。教师对学生的课堂教学只是将知识以“灌输式”的方法传授给学生，忽视了学生的心理状况，根本不管学生愿不愿意接受就将其硬塞给他们，在这样的背景下课堂氛围严肃、死板，学生不愿与教师互动，久而久之师生关系逐渐恶化，学生的能力也并未获得提升。面对这些问题，教师要引起重视，以正确的态度对待并找出相关策略，帮助学生获得全面发展。
        二、小学数学教学中的知识缓存
        （一）转变教育理念
        在新课程改革背景下，现代的教学课堂要以学生为主，教师要按照国家文件要求对学生进行数学教学，尊重学生的主体地位，在了解学生身心发展特点、兴趣爱好的前提下对学生有针对性的进行教学，立足于学生本身，设置科学合理的教学计划，运用丰富多样的教学方式，帮助学生在课堂中展现自己，增强他们的自信心，激发学生的学习潜能[2]。
        教师与学生是课堂教学的主要参与者，因此加强两者之间的联系是至关重要的。

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在数学教学中，教师要自动转变自己的教育理念，结合时代进行教学策略的创新，加强与学生的课堂互动，改变学生对老师的固有看法，让学生在轻松愉快的课堂氛围中开心快乐的学习，在教师引导下促进自身的全面发展。
        （二）创设教学情境
        数学科目的学习内容与我们的生活息息相关，将数学知识与生活相连有助于学生对数学内容的深入认识与理解，在数学教学中教师可以为学生创设与生活相近的教学情境，帮助学生在数学学习中取得长足进步。
        比如学生对五年级《位置》一课的学习，教师为学生提出明确的学习任务：学会用数对表示物体位置的方法，能用数对确定物体的位置。在讲解完行和列的含义后利用班级同学的座位位置向学生提问，比如：小明同学在哪一行哪一列?或者教师说出具体的行和列，让学生说出这个位置上的同学是哪位，教师还可以利用多媒体为学生进行位置变化的直观展示，通过这样的方式加深他们对数学知识的理解。
        三、小学数学教学中的知识再造
        （一）注意前期所学知识的回顾
        当学生在学习新知识的同时教师也要组织学生对学过知识进行回顾，让学生养成复习的良好习惯。当学生学习完一个单元的知识后他们对内容的理解与掌握是零散、没有体系的，教师要发挥自己的引导作用帮助他们互相交流，促进彼此对知识的认识，从而快速掌握学习技巧。在学生的相互交流中，每位同学可以说出自己的不足之处，对哪些知识还存在疑问，教师在了解后及时解决学生的问题，迅速调整自己的教学策略，提高学生学习积极性[3]。
        （二）及时梳理知识
        知识整理是帮助学生理清学习思路的重要步骤，学生要想灵活运用知识，就要对所学知识进行整理，对每个单元、每节内容乃至整个小学阶段的学习内容做到心中有数，只有在掌握基础知识前提下，才能在考试中灵活自如的运用知识解决相关问题。作为小学数学教师要注重引导学生对知识进行及时的梳理与归纳，及时总结，及时查缺补漏，形成完整的数学知识体系。
        结束语
        知识的学习是一个长期、反复的过程，教师要及时转变自己的教育理念，结合现代教学资源，帮助学生及时总结归纳知识点，课堂是学生学习的主要场所，老师要结合学生实际需求，提高学生对知识缓存与知识再造的重视程度，要求学生及时复习，主动复习，经过长时间的要求在数学学习上取得明显进步。
参考文献
[1]池汝连.小学数学复习教学策略探究[J].华夏教师,2019(20):20-21.
[2]苟亚丽.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育,2019,5(07):249.
[3]何慧娟.浅谈新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国农村教育,2019(08):88.