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核心素养下小学高年级作文教学现状及对策

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：涂嗣平

[导读] 核心素养是近几年来基础教育领域比较热门的话题之一，它从自主发展、社会参与和文化基础等三个方面将未来中国学生必备的素养分为学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神等六个部分。

江西省高安市大城镇中心小学涂嗣平 330814

摘要：核心素养是近几年来基础教育领域比较热门的话题之一，它从自主发展、社会参与和文化基础等三个方面将未来中国学生必备的素养分为学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神等六个部分。显然，核心素养符合教育要面向世界、面向未来、面向现代化的基本发展思路，核心素养目标在基础教育领域的实现，需要从小学开始，甚至从幼儿园开始，需要各学科教师的长时间段持续性的努力。知己知彼，方能百战不殆，作为小学语文教师，我们培养学生核心素养的战场自然是在教学过程中。现就以小学高年级作文教学现状为研究对象，以核心素养的要求为对照标准，对教学策略加以分析和反思。
关键词：小学作文；高年级；教学现状
        引言
        小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，为了提高教学效果，语文教师在教学中要不断发现问题并积极创新更有效的教学方法，以便使学生的写作水平有所提升。针对小学高年级学生而言，教师要注重学生观察生活能力和良好习惯的培养，注意发生在日常生活中的事件，为写作积累素材。根据学生的学习情况，教师可以为学生组织相关的活动锻炼学生的观察能力和素材应用能力。
        一、核心素养下小学高年级作文教学现状
        （一）、学生的主体地位不突出
        教师应尊重学生在课堂中的主体地位，遵循因材施教的教学原则按照不同学生的思维模式展开作文教学。但实际上，当前小学作文教学中依然存在教师主导全程现象，教师按照教学大纲提出的要求与标准指导学生写作，没有了解学生的学习需求。在教师硬性规定下，学生写出来的内容比较单一，写作能力难以提升，久而久之，学生在作文写作中体会不到快乐，对作文学习也会失去兴趣。
        （二）、素材积累不够
        当前由于教育形势所迫，小学生的课业负担非常繁重。在学校里从早到晚都围绕教科书转，晚上到家还要完成各科的家庭作业，这就导致学生挤不出时间自己去阅读，甚至有部分家长认为课外阅读是“闲书”，大量的课外阅读会影响学生的成绩，不愿意去买，即使有些家长买了，也是教辅读物之类的。学生的积累仅仅局限于教材中有限的课文上，虽然节选教材的文章文质兼美，但远远不能满足学生习作的要求。没有积累的量变，就引不起写作的“量变”。所以学生的习作总是平淡无奇、泛泛而谈。
        二、核心素养下小学高年级作文教学对策
        （一）、注重语言发展，培养思维能力
        语言与思维不可分割，写作的过程就是思考的过程。

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所以，谁要想发展学生的语言能力，首先应该发展他们的思维能力。”而“小学生的语感不强、条理混乱、语病较多，以及中心不明确、内容不具体、详略不当等现象出现，大都反映的是思维的问题。”思维的训练不是一朝一夕，要在语文课堂上循序渐进。语文课堂上有许多书面或口头表达的机会，教师要重视利用这样的机会，让学生更多地参与到语言实践中，引导学生应用语言，提高思维能力。培养学生观察能力、思维能力是促进学生习作水平提高的有效途径之一。学校、家长要共同配合，让学生得法于课内，得益于课外，能力水平得到提升，让“作文难”不再是语文学习中的“拦路虎”。
       （二）、激发学生写作兴趣，引导学生积累素材
        提升学生作文写作水平，教师应采用科学有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。建议教师从学生实际情况出发，鼓励学生个性化发展，以学生兴趣为中心展开作文教学。比如学习课文《松鼠》后，教师可以拟定“我最喜欢的小动物”题目让学生进行写作。高段作文教学中，写作素材是作文写作的重要组成部分，教师需要为学生提供丰富的写作素材，学生也要学会日常积累素材。比如学习《落花生》一课时，教师可以让学生从家里带来几颗花生进行观察，然后利用多媒体设备为学生展示花生从生长开始的各个阶段，帮助学生积累与之相关的素材，提升作文写作水平。
        （三）、进行佳作赏析，丰富学生写作技巧
        在小学高年级作文教学中，如果只是一味地闭门造车，为了写作去写作而不仔细去观察感受生活，不去读其他的范文，就是难以进步、难以写出优秀的作文的。作为教师，在作文教学的课堂中可以选取一些学生写出的优秀作文和一些课外佳作的片段来引领学生们进行对比学习。在课堂上带领他们阅读一些同年级的范文，让学生们从相似的生活体验、相似的内心体验中，获得更多的创作灵感教师们可以在作文教学课堂上组织情景作文写作，让学生们在既定的时间里既定的情境下，善用写作技巧进行限时写作，然后让学生们评选出优秀作文，并分析原因。通过佳作赏析的教学模式，让学生们从“上帝的视角”找出文章的优点与不足，从而提升自己的写作能力。佳作赏析，是阅读和写作相结合的一个过程，也是教师和学生思想碰撞的一个过程，也是教材与课外读物相结合的一个过程。
        结束语
        总之，对小学高年级学生来讲，教师要对学生的观察能力进行着重培养，要教导学生在生活中积累素材，更要重视学生对社会事件的个人想法，然后利用适宜的方式将小学语文写作的相关知识传授给学生，同时培养学生个人能力和积累社会经验。教师要逐步改善语文作文教学方法，促进学生养成良好的学习习惯，最终使得学生的写作能力得到提升。
参考文献
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