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小学中段数学提高前置作业有效性的策略勾雪

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：勾雪

[导读] 提高前置作业有效性有助于缩小学生认知差异和学习水平差异，改善课堂严重两极分化现象，培养学生自主学习的意识和能力。

贵州省纳雍县百兴镇中心小学勾雪 553309

摘要：提高前置作业有效性有助于缩小学生认知差异和学习水平差异，改善课堂严重两极分化现象，培养学生自主学习的意识和能力。实施策略包括：须使目标明确化，做到有的放矢；层次分明化，做到人人可行；内容趣味化，做到玩有好处；形式实用化，做到用有感触。
关键词：小学数学；前置作业；有效性
        引言
        布置前置性作业是落实“生本教育”的重要形式之一，对学生最近发展区的跨越具有重要意义.前置性作业，就是指教师在向学生讲授新知识之前布置的预学作业，让学生根据自身的知识能力和生活认知进行尝试性学习。本文它在小学数学教学中设计与应用的现状问题进行分析，并提出可行性的应对措施，以期发挥前置性作业的作用，希望对相关工作者有所帮助。
        1提高前置作业有效性的重要意义
        为了给中段数学学习课堂中的各个教学环节做好充足的准备，设置有效的前置作业是非常必要的有效的前置作业，具有相当强的目的性，是要达到使学生在课堂学习前就能够对即将学习的新知识进行初步感受和初步理解，并能够独立自主地去寻求解决办法的目的，起到导入课题、贯穿课题的作用。有效的前置性作业不仅为学生的新知学习奠定基石，也培养了学生的自学能力，不仅给我们的课堂和学生的学习带来很大的帮助，也最大限度地体现了学生在数学学习上的主观能动性，让学生更加自信从容地参加数学学习活动，而且还拓宽了课堂的广度，发掘了课堂的深度，增加了课堂的厚度，以生成生动有趣、活泼轻松的数学课堂。
        2目标明确化，做到有的放矢
        教学目标是开展具体教学环节的方向标。没有明确目标的前置作业将会降低其效果的发挥，无法达到设置的预期目标，甚至还会背道而驰。因此，在设计前置性作业时，教师必须仔细分析班级学生学习的具体情况，深入研究教学内容的特点，并根据情况和特点制定明确的前置作业目标，在设计过程中精心准备，为学生指明学习的方向。例如，在“克与千克”的教学中，我们根据学生易被课堂上其他事物分散注意力，以及质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠眼睛观察得到的特点，设置了三个不同的实践操作活动：“看一看”“掂一掂”“称一称”，使学生在活动中分别用眼、手、测量工具对克和千克这两个质量单位进行感知体会。

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        3分析学情
        学生学习的情况是教师设计前置性作业的依据，因此，教师在设计前置性作业时，分析学情是其设计流程的第一步。一方面，教师分析学情要基于学生的生活经验。数学知识本就来源于我们的生活，学生学习的目的也是要用于生活，因此，教师要把数学与生活相联系，设计时既要基于学生的生活认知，也要把前置性作业的问题引向学生的生活之中。另一方面，基于学生的年龄特征。学生在不同的年龄段会有不同的特征特别是六年制的小学教育，学生在这六年的学习中，会发生很大的变化。因此，教师要把小学六个年级分成不同的年龄段，在根据他们不同的特征设计不同的前置性作业，让学生循序渐进的成长。
        4内容趣味化，做到玩有好处
        最好的学习动机是由兴趣而启发的。设计前置作业既要考虑学习内容的特点，也要考虑学生的心理认知特点，形式新颖、生动有趣、贴近生活实际的数学前置作业，特别能激发中段学生的学习兴趣和强烈的求知欲，促使他们达到积极主动学习的状态，从而衍生出良好的数学思维。因此，在数学前置作业设计时，就应多加考虑内容的生活化、趣味性，以及形式的游戏化和可操作性。
        5个性化——在反思中扬其“长”
        反思作为一种重要的学习品质，有着丰富的内涵。海涅说：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”前置性作业要发挥它的优点，教师必不可少做的事就是引导学生及时总结与反思。我们可以结合前置化作业梳理当日所学的知识与方法。每个人都有自己擅长的与不足的方面，因而在反思时，更要强调个性化。教师要指导学生扪心自问，哪些知识已经理解与掌握了，哪些还一知半解，哪些还存有疑惑的，建立自我确认感，帮助学生对知识进行自我消化与构建。反思的范围不仅是内容，也要会审视自己的学习情感与学习方法。有哪些学习方法是合适的？对自己所完成的前置性作业满意吗？今天的学习注意力专注吗？学习效果如何？
        结语：
        总而言之，前置性作业让以往“先教后学”的课堂教学模式向“先学后教”的方式进行转变，它顺应了新课改“生本教育”理念，关注学生学习的过程，注重学生能力的培养，因此，前置性作业在小学数学教学中具有非常高的应用价值。教师应该充分利用一切机会，发挥前置性作业的教学价值，树立预习就是正课、预习是课堂教学的前提、一定带着问题进教室等观念，培养学生的自主学习意识，养成良好的自主学习习惯。
参考文献：
[1]杨建冬.关于小学数学教学前置性作业的几点思考[J].理科爱好者(教育教学版),2016,000(001):61-62.
[2]李琳.浅谈生本课堂小学数学教学中前置性作业的布置[J].小作家选刊:教学交流,2013,000(007):233-234.