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小学语文课堂增效减负策略的实践应用探索陈礼舟

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：陈礼舟

[导读] 新课标的实施理念就是提高课堂的高效性，随着我国教育体制的不断改革和发展，小学语文作为小学教育阶段的重要组成部分，也应当适应当前新教学理念。

湖北省黄冈市团风县淋山河镇磙子河小学陈礼舟 438000

摘要：新课标的实施理念就是提高课堂的高效性，随着我国教育体制的不断改革和发展，小学语文作为小学教育阶段的重要组成部分，也应当适应当前新教学理念。因此，小学语文教师要及时转变以往的教学模式，改善教学中存在的问题，通过有效措施构建一个高效课堂，为学生的高效学习奠定基础。基于此，以下对小学语文课堂增效减负策略的实践应用进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文课堂；增效减负策略；实践应用探索
        引言
        小学阶段是夯实学生语言基础、培养学生语言素养的最重要的时期但小学生思维跳跃、注意力集中时间不够长，平淡、乏味的语文教学课堂容易让学生“丢失”学习的激情。因此小学语文教学需要根据学生的认知规律循循善诱，不可一味地以灌输形式进行枯燥的教学。可知，激发学生兴趣是有效进行语文教学的重要前置条件之一。
        一、对学生实施个性化指导
        小学阶段的语文教学不仅要教会学生基础的语文基础知识，还要培养学生的审美能力，提升学生的道德情操。而每一位学生都是一个独立的个体，只有全面分析学生的差异性特点，实施个性化教学，并根据课堂教学内容给予学生个性化的教学指导，才能够有效提升小学语文课堂教学效率，从而高质量地完成教学任务，提升学生的审美能力以及道德情操。但是小学阶段的课堂教学时间为40分钟在这40分钟的时间内大多数的时间都在进行教材内容的讲解，只有少部分时间是让学生进行思考和讨论。在这样的教学模式下，语文基础扎实、理解能力强的学生，学习效率还可以保证，但是语文知识不够扎实、理解能力偏差的学生，则需要更长的时间才能对所学知识进行有效的消化和吸收。在充分考虑学生个体差异性特点的情况下，对小学语文课堂实施增效减负策略，就必须要对学生进行个性化指导。对此，教师可以应用分组教学模式，让学生以小组为单位进行某一问题的讨论，并根据每一个小组的学习情况，进行不同教学任务的设计。这样，针对语文基础较为薄弱的学生，就可以有效激发起对语文的学习兴趣，帮助其重建学好语文的信心，进而提升整个班级的学习效率，保证增效减负策略的实施效果。

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        二、愉悦课堂，拓展游戏
        高效课堂的建立需要师生的共同努力，教师在课堂上滔滔不绝，也只能代表教师激情洋溢，只有学生愉悦互动，能够在课堂上积极参与，积极思考，能够奠定高效课堂的基础，教师可转化课堂阅读形式，通过游戏的模式让学生参与到阅读中来，如教学“他是我的朋友”，无法理解战争时期的惨况，并且有的学生对于输血有一定的科学了解，他们知道输血是不会死的，因此对于文中男孩儿做的事情无法产生情感共鸣，教师鼓励学生分角色朗读，先在小组中进行角色朗读，接下来由学生们推选几名同学作为主角进行课堂演示，有的学生扮演在炮弹下被炸死的人，有的学生扮演负伤者，有的学生在死去亲人的旁边发呆，他们此时已经能够假想到战争造成的惨状，开始进入状态，当女医生陈述后，师生们都默不作声，在这样的沉默后，扮演小男孩儿的学生，他模仿这个小男孩儿的动作，颤巍巍的举起手，忽然放下去，然后又举起来，教师此时作为旁白，解读小男孩儿反复不定的动作，让学生们揣摩小男孩儿的心理活动，接着扮演女医生的学生，按照教材来操作，他们展开了对话，其他学生都被这个扮演小男孩儿的学生所吸引，通过他呜咽、低声哭泣的一系列表现，感受到他内心的挣扎与痛苦，当最终小男孩儿说出，他是我的朋友时，同学们都十分感动，在角色体验中，他们的精神受到了浸染。
        三、焦点教学，有的放矢
        学生兴趣与教学形式、方法、内容均有所关系，如果教学内容过多、过杂，就会让学生感到学习任务过重，难以抓住学习重点，导致学生语文学习兴趣不足。学生在语文学习中存在“耗能较高，效率低下”的现状，部分教师希望能够增加课堂教学内容，改变这一教学现象。其实不然，学生学习效率低主要是因为学习不精，并没有真正把握教学内容，教师应该从精讲课堂、焦点教学入手，才能够通过有的放矢，增强学生语文学习效果教师在焦点教学过程中，需要注意挖掘焦点教学价值，集中学生注意力，达成多种教学目标。例如，在《青山处处埋忠骨》教学过程中，教师可以设置问题“为什么毛主席并没有让自己的儿子回国安葬”作为课堂教学焦点，统领学生课堂学习感情，帮助学生抓住问题实质，最终理解“青山处处埋忠骨”一话含义。实际执行时，教师可以将学生分成多个《青山处处埋忠骨》学习探究小组，让学生从文章中找出与焦点内容相关语句，并在组内交流思想，完善内容。
        结束语
        虽然在新课程改革不断深入下，我国的小学语文课堂教学效率已经有了明显的提升，但是依然需要实施增效减负策略。对小学语文课堂实施增效减负，具有一定的长期性、艰巨性以及必然性。为了保证小学语文课堂增效减负的效果，教师必须要科学制定小学语文教学目标、坚持人本理念开展小学语文课堂教学、优化小学语文课堂的教学结构、应用多样化的教学手段、对学生实施个性化指导、优化作业设计。只有这样，有效激发学生对语文的学习兴趣，减轻学生的学习负担，提升小学语文课堂教学效率。
参考文献
[1]刘春霞.小学语文课堂增效减负策略的实践应用探究[J].考试周刊,2020(22):9-10.
[2]杨雪梅.谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].散文百家(新语文活页),2019(12):20.
[3]汪红红.关于小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].中国校外教育,2019(26):154+156.