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高中地理教学如何培养学生的读图能力

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：邵礼生

[导读] 地图是地理教学中的知识载体，也是地理的第二语言，很多地理知识的教学都是在地图上开展的。

湖北省潜江市园林高级中学邵礼生 433100

摘要：地图是地理教学中的知识载体，也是地理的第二语言，很多地理知识的教学都是在地图上开展的。由此可见，读图能力的培养在高中地理教学中的重要性。但是纵观当前的高中地理教学现状，存在着学生读图能力培养未得到重视的问题。学生读图能力不强，严重制约了高中生地理学习质量的提升。基于此，本文章对高中地理教学如何培养学生的读图能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中地理；读图能力；培养
        引言
        地理图像是地理教材的重要组成部分，承载着丰富的地理信息，是学生地理学习的基本内容和重要工具。学生利用地理图像，获取地理信息，并对获取的地理信息进行比较、分析、归纳等，从而将图像信息转化为文字信息，是形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律的重要前提。可以说，学生的读图能力直接影响到地理知识的建构、地理能力的形成和核心素养的养成。
        一、在高中地理教学中培养学生读图能力的教学现状
        一方面，在当今的高中地理教学中，相关数据表明，大部分高中地理老师对于培养学生读图能力的重视程度还有待提升。在许多老师的认知下，认为只要学生能够将教材上的基础知识背下来，就可以游刃有余地进行地理学习，老师在一定程度上忽略了读图能力对学生的重要作用。其实，地理图标作为地理语言的一部分，可以清晰地对地理知识进行概括和表达。另一方面，学生对于地理学科缺乏重视，将地理学科划为副科范畴，没有给予重视，受这样的思想影响，学生不愿将自己的大部分时间进行地理学习，对于地理读图分析也缺乏练习，由此一来，学生的地理思维能力难以得到活跃，不利于学生读图能力的提升。
        二、高中地理教学中学生的读图能力的培养策略
        （一）掌握培养读图能力的原则
        高中地理教师在开展相关课堂教学活动时，应首先引导学生明确提升其读图能力的一个重要基础是熟练掌握教材中与地图相关的基础知识，并且能够对一些较为常用的图例进行识别、记忆。学习地图是学习高中地理这门课程的基础，对地图中相关信息的解读在地理综合测试中占有十分重要的地位。因此，教师应当引导学生识别并记忆地图中一些较为常用的图例，并对相关的地图基础知识充分理解与把握。地图中包含了比例尺、图名、地貌、交通线、坐标网等多个辅助要素，因此，在读图能力培养中要让学生掌握基本的读图程序，以图标为基本切入点，培养学生从“常用图例”中筛选出地理特征的能力，在地图的文字解释与符号分析中建立地理空间概念，养成良好的用图习惯。另外，方位图可以用于经纬图的教学中，通过对方位图中的交通路线、山脉等的方位要素分析，培养学生对比例尺、等高线知识的深入理解与灵活运用。

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        （二）提升学生图文信息、图表信息的转换能力
        要想切实提升高中生的读图能力，需要逐步提升高中生对图文信息以及图表信息的转换能力。当前，对于高中地理这门课程来说，对学生图文以及图表信息转化能力的要求越来越高。因此，要想切实提升高中生的地理综合素养，高中生一方面应当不断强化自身的地理基础知识，另一方面还应当不断提升自身的逻辑思维能力以及问题分析能力。与高中地理这门课程的其他知识相比，地图信息方面的知识需要学生具备一定的识别、分析与信息转换能力。因此，高中地理教师在开展相关的课堂教学活动时，应当注重对学生图文信息转换能力以及图标信息转换能力的培养，从而促进高中生读图能力的提升，进而促进学生地理综合素养的全面提升。
        （三）培养学生制图和绘图的能力
        如果学生的制图能力和绘图能力得到培养，那么他们对地理图文的解读将不成问题。教师应为学生提供良好的绘图素材，引导学生展开高效的地理绘图。学生在不断的练习下，当自己再看到地图或者是在做题过程中看到地理视图时，能够快速理解其中的内涵，准确把握题干中所要表述的地理知识。此外，为培养学生的制图和绘图能力，教师要增强自己与同学之间的互动，在知识层面进行充分交流，引导学生在制图和绘图的过程中形成自己的逻辑思维，养成良好的学习习惯。老师可以利用有趣的教学活动和实践活动调动学生对地理制图、绘图的兴趣。而且培养了学生的制图和绘图能力，并使学生的读图能力得到无形提升。
        （四）细化问题引领思考
        以印度软件外包产业空间分布的变化特点为例，可依次设计以下一些问题:①20世纪80年代形成的软件外包产业中心是用什么颜色表示的?出现在哪些城市?②这些软件外包产业中心本身就是软件产业中心，为什么软件外包产业最初出现在这些地方?③20世纪90年代形成的软件外包产业中心分布在哪些城市附近?可以看出，20世纪90年代形成的软件外包产业中心的空间分布较之前有什么变化?④21世纪初形成的软件外包产业中心，主要分布在哪?⑤你能归纳印度软件外包产业的空间分布是怎样变化的吗?在学生思考回答的基础上，教师可以适当补充印度20世纪90年代形成的软件外包产业中心向软件产业中心周围小城镇扩散的主要原因，21世纪初扩散至西部沿海中小城镇的主要原因。
        结束语
        综上所述，当前高中地理教学中的读图能力培养存在一些不足之处，需要教师找出制约学生读图能力提升的因素，通过树立正确教育观念、掌握读图原则，以及优化读图教学方法，促进学生读图能力的有效提升，培养学生全面发展。
参考文献
[1]王宁.地理教学中对学生读图能力的培养[J].中国农村教育,2019(29):86-87.
[2]杨慧玲.高中地理教学中对学生读图能力的培养研究[J].新课程(中学),2019(09):188.
[3]哈晓丽.高中地理教学中培养学生读图能力的调查研究[J].科普童话,2019(40):52.