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基于少数民族地区小学语文的“说话训练”分析

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：陈金明

[导读] 语文教学中，说话训练十分重要，说话作为学生语言运用的基本技能之一，学生只有掌握说话训练方法，才能更好地完成阅读和写作等任务。

广西壮族自治区百色市隆林各族自治县德峨镇八科村完全小学陈金明 533405

摘要：语文教学中，说话训练十分重要，说话作为学生语言运用的基本技能之一，学生只有掌握说话训练方法，才能更好地完成阅读和写作等任务。但是少数民族学生在说普通话方面，还存在不同程度的问题，因此，需要教师分析原因，合理组织说话训练内容。本文介绍了说话训练在少数民族的语文教学中应用必要性，并提出教学实践策略。
关键词：少数民族；小学语文；教学；说话训练
        引言：在语文教学中，学生基本的能力训练就是听、说、读、写，其中说话练习是基础部分。对于少数民族的学生来讲，其普通话的表达方面存在困难，日常交际习惯使用方言和母语。因此，需要教育者结合教学目标，对学生展开说话训练，丰富说话训练形式，使学生能够敢说，并且会说，不断提高其语文素养。
        一、说话训练在少数民族地区语文教学中应用的必要性
        在少数民族区域，语文教学中，说话训练属于难点部分。由于二年级的学生年龄较小，日常生活当中经常使用方言进行交流。在语文课堂上，学生的表达习惯也会受到方言的影响，长期下去，不利于学生普通话水平的提升。在实践教学中，教育者需要根据学生语言表达习惯，巧妙运用其母语方言作为桥梁，做好引导工作，让学生逐渐习惯使用普通话进行表达。由于此阶段学生对于普通话相关词汇的掌握量相对较少，通过母语教学，帮助学生积累词汇量，为其说话训练奠定良好基础。此外，从本地区学生的语言能力和逻辑思维角度分析，引导苗族学生从母语表达方式逐渐向普通话方面训练进行转化，符合其语言思维的发展规律。将说话训练引入语文课堂，循序渐进对于学生引导，为其后续练习高层次的练习内容奠定良好基础[1]。
        二、少数民族地区小学语文教学中说话训练的实践策略
        （一）营造训练氛围
        语文教学中，为让学生产生想要说话的欲望，需要教师运用教育艺术，通过多种方法，为学生创造说话的氛围。对于少数民族的学生来讲，可将其民族文化融合其中，设计说话活动。考虑本地苗族学生相对较多，因此，在活动设计方面，笔者选择苗族特色节日，像龙船节和芦笙节等，让学生以此为话题，展开普通话演讲，重点介绍节日历史、习俗、活动等，上述内容贴近学生生活，其对说话主题相对熟悉。学生在说话之前能够利用生活经验，快速积累相关素材，在良好的氛围之内，产生说话欲望。这样的设计方式，有助于学生克服说话训练期间存在的恐惧心理，大胆表达。

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还可引导学生将自身一日遇到的人或者事进行说明，描述自身行为和感受，锻炼其说话能力。描述过程，尽可能使用普通话，引导学生不断转化方言。学生在熟悉的环境和讨论话题之下，能够转化方言，使用普通话进行说话练习，产生想要说话练习的行为。
        （二）鼓励学生大胆说
        语文课堂，只有学生能够顺利将自身想法表达出来，才能掌握说话要领。部分民族地区的小学生自遵循较强，在说话练习时可能存在恐惧心理，害怕自己说得不好会受到他人嘲笑，因此，说话过程不积极。需要教师教学时以鼓励为主，帮助学生克服恐惧，敢于大声表达。受到母语影响，学生训练期间可能出现表情、发音等方面的问题，因此，需要教师运用激励性语言，适当将教材中的内容融入说话练习当中，帮助学生掌握说话技巧，学习语言表达习惯，大胆说出自己想法，提高其说话自信。如：讲授《回乡偶书》和《赠汪伦》等古诗以后，可引导学生模仿古诗朗诵音频进行朗诵训练，品味经典古诗词，体会汉语文化的魅力。组织古诗朗诵比赛，激发学生参与热情，在比赛过程展示自我，形成竞争意识，积极参与说话练习。学习《植物妈妈有办法》一课之后，可组织角色表演活动，让学生结合课文内容，选择喜爱的角色，模仿其语言表达，在班级内使用生动动作以及语言进行表演，活跃课堂氛围。上述活动的设计，有助于学生说话勇气的培养，逐渐帮助少数民族学生畏惧讲普通话的心理。
        （三）强化说话技巧指导
        学生具备想要说话的兴趣之后，还需要加强说话训练，在此期间，教师按照学生说话内容，为其提供技巧指导，使其逐渐改正不正确的说话习惯，顺利完成说话训练教学目标。这样，学生不但能够表达得更加流畅，而且逻辑也会更加清晰，动作和表情等运用也会更加合理。在学生练习时，教师应着重强调说话时应该神情自若，按照表达内容确认语调以及神态等运用，必要时可配合手势，能够为自身表达锦上添花[2]。此外，还需考虑听者众特点，保证说话内容和听众期待相契合。以上述技巧的指导，让少数民族的学生表达能力不断提升。
        结束语：总之，少数民族地区的语文教学，对于学生说话训练十分必要，能够强化其对语言和文字的理解能力，使其通过说话交流掌握语言的实践运用途径，对学生语文能力的培养有重要影响。对此，教育者需要对说话训练途径加以探索，从课堂氛围的营造角度出发，使用多种训练方式，鼓励学生开口说话，强化练习，对于学生说话技巧进行培养，融入民族文化，提高少数民族地区语文教育质量。
参考文献：
[1]解萌萌.新课标下少数民族地区小学语文常规课堂教学浅析[J].新课程研究,2020,(10):125-126.
[2]陈学燕.新课标下少数民族地区小学语文教学浅析[J].语文课内外,2020,(02):328.