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小学美术教学中学生创新思维的培养策略汪文鑫张仪蓉

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：汪文鑫张仪蓉

[导读] 小学美术主要培养学生的发散思维，重视学生的动手实践能力。

广安市广安区石笋镇白云小学校广安市广安区官盛镇方坪小学校汪文鑫张仪蓉 638000

摘要：小学美术主要培养学生的发散思维，重视学生的动手实践能力。因此，在教学过程中教师应该让学生对世界产生深刻认识，以生活经历为创新过程提供不竭的动力支持。教师应该结合学生的价值观念进行针对性教学，全面提升学生的综合素质，发挥他们的创新创造活力，养成良好的学习习惯，充分发挥其主观能动性，进而培养学生的创新创造思维，启迪智慧。
关键词：小学美术教学学生创新思维培养策略
        引言
        小学美术学科具有趣味性强、娱乐性强的特点，是小学生比较喜欢的学科之一。教师通过美术教学活动，提升小学生的审美意识，培养小学生的创新能力。通过创设问题、激发兴趣、注重观察等手段，让小学生的美术思维得以开拓，从而提升自身的创新思维。
        一、激发兴趣，培养美术创新能力
        在小学美术教学时，教师要充分利用美术学科趣味性强、动手实践多的特点来激发小学生的美术学习兴趣，培养小学生的综合创新能力。首先，教师结合教学目标，为小学生创设美术学习情境，让其在浓厚的美术情境中，培养美术意识，陶冶美术情操。例如：在学习小学一年级上册中第7课《花儿寄深情》时，教师可以带领小学生走出教室，到公园里去欣赏花朵，让小学生在公园里观察花朵的颜色、感受花朵的气息，从而提高对花朵的颜色、形态的认知，从而使小学生的认知水平和能力得到提升，为美术创作中对“花儿”增强印象。通过将美术与生活充分融合的方法，既有利于小学生增强美术学习兴趣，又有利于提高小学生美术创新能力。另外，教师还可以根据生活实例、图片、模型、视频资料等内容，帮助学生激发美术学习兴趣，培养美术创新能力，让小学生的情感与美术创作产生共鸣。
        二、转变单一的教学模式，采用多元化的教学手段
        思维作为人的主观意识的产物，其中包括抽象逻辑思维、形象意象思维、反向推理思维、总结判断思维等多种形式。而传统的、单一的教学模式主要以知识灌输为教学方法，不但限制了学生的想象空间，还局限了学生的思维意识，在一定程度上影响了他们自主能动性和创新创造能力的发挥。小学生正处在不断认识世界的过程中，对于新奇的事物接受速度快，好奇心较重。例如，在学习“画感觉”一课时，我们可以根据课文的内容布置相关的视频教学内容，以播放动画短片的方式抓住学生的眼球。在动画短片结束以后，教师应该引导学生产生“美术是否改变了我们的生活？”等主观想法，进而进行相关的教学讲解。优秀的艺术作品来源于生活，而学习的过程能将作者的思想作用在我们的身上，从而影响我们的价值观念，并反映在日常的生活之中。因此，在这一教育过程中，教师应该把握知识的实用性，真正让学生学有所思、学有所成、学有所用。

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        三、引导学生进行联想，并鼓励学生大胆创作
        创新思维的培养并不是一朝一夕的事情，需要教师在长期的教学过程中不断引导与鼓励学生。绘画联想是在美术教学中培养学生创新思维的关键环节，学生可以在实物的基础上通过联想，将自己的想法或者观点融入到创作中，然后产生一个新的画面，这就是一种创新。例如，教师在讲解自然界事物的绘画时，对于天空，每个人都有不一样的理解，毕竟天空在每一个学生的眼中都有不同的理解。所以语文教师可以对学生先进行一定的引导，比如让学生观看室外天空的模样，或者是回想以往看到的天空的样子等。可能很多学生绘画出来的天空并不是教科书上常见的蓝色，可能是一片乌黑、或者蓝色中带着黑色，或者是晚霞遍布的天空这些都是学生眼中的天空，教师要给予肯定。然后教师让学生对天空下的风景进行绘画，可以加上自己喜欢的元素，但是添加的元素必须要有一定相似的外形，如:天上飘动的云朵像甜甜的棉花糖一样。这样给予学生例子，方便学生根据例子联想其他的事物，比如花朵与很多棒棒糖很相似，雨点也可以是葡萄干或者小糖果等，甚至是河流与家里的丝绸很相似等，学生可以根据联想将实际的事物变成喜欢的物体或者想象的事物，这都是学生的创新。而教师还应该鼓励学生将自己脑海中的画面画出来，不用担心别人的意见，相信自己的想象与实力等，打消学生的心理负担，进而提高学生的创新意识。
        四、增强知识的联系性，转变思想及价值观念
        创新思维主要指在原来内容的基础上进行创新和改变，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。而在培养创新创造能力的过程中，教师对学生已经学过的知识点进行串联，能够使他们把握知识的共通性，启发学生将美术学习的方式使用到其他学科的学习过程中，或将其他科目的学习方式作用在美术知识的学习上，有利于他们养成良好的学习方法和技巧，让知识为创新创造过程提供不竭的动力支持。例如在学习“对称美秩序美”一课时，可以进行知识的联系。在与语文知识联系的过程中，教师可以根据古诗文的特点进行相关讲解，通过古诗文的引用能让学生充分了解到美学的规律例如，在学习“对称美秩序美”一课时，可以进行知识的联系。在与语文知识联系的过程中，教师可以根据古诗文的特点进行相关讲解，通过古诗文的引用能让学生充分了解到美学的规律。
        结束语
        综上所述，在新时代背景下，小学美术教师要注重培养小学生的创新能力，促使小学生的创新思维得到发散，创新意识得到培养。从而使小学生通过学习美术知识，培养审美能力、提升自身关于美术，关于“美”的综合素养。
参考文献
[1]郑大江.小学美术教育创新思维培养的途径研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:162-166.
[2]薛越兮.如何在小学美术教育中培养学生的创新性思维[J].华夏教师,2020(11):16-17.
[3]闫雪莉.小学美术教学中学生创新思维的培养[J].中国农村教育,2018(16):95-96.