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浅谈小学数学教学中如何促进学生深度思考

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：侯孟玲

[导读] 小学生数学学习过程是一个既触及外在活动因素，又深入学生数学内在思维因素、思考因素的缓慢推进过程。

湖北省潜江市杨市办事处小学侯孟玲 433100

摘要：小学生数学学习过程是一个既触及外在活动因素，又深入学生数学内在思维因素、思考因素的缓慢推进过程。学生数学学习的效能与学生的数学思考尤其是深度思考密切相关。数学思考具有个体性、潜在性、稳固性的特质。在小学数学教学中，教师要激发学生数学深度思考。通过学生的数学深度思考，提升学生数学学习力，发展学生的数学核心素养。数学深度思考，不仅能让学生的数学学习真正发生而且能让学生的数学学习深度发生。基于此，本文章对小学数学教学中如何促进学生深度思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；深度思考；促进方法
        引言
        小学数学教学中如何启发学生思维，透过现象看本质，正确地理解与掌握数学知识是教学的重要内容。教学中应结合学生学习实际情况以及具体教学内容，设计层层递进的问题，激发学生思考，使其能当堂理解与掌握所学，提高课堂学习效率
        一、数学课堂中深度思考的重要作用
        （一）有利于学生多方面能力的发展
        创新能力、记忆能力、想象力等能力的发展都与思维的培育息息相关。一个民族进步的灵魂是创新能力。强国需要科技，科技需要人才。新科技时代的发展，需要具有创新等各种能力的人才。能力的发展需要思维的开阔、变通、敏捷。特别是数学教学中，学生的创造性思维能力是其核心问题。小学数学教学要更为注意把握深度思考思维培育的良好方法，为培养新时代所需人才打好坚实基础。
        （二）提高学生的学习效率
        教师开展深度思考教学策略，可以切实提高学生的学习效率，促使学生学习行为向着立体化、多元化趋势不断发展，凸显学生的主体作用。通过对数学知识的深度思考，学生可以深度理解所学知识。此外在这种模式下，教师也能更好地实施因材施教、分层教学、差异化教学的现代化教学理念，从而增强教学效果。
        二、小学数学教学中促进学生深度思考的方法
        （一）建立良好的开端，引发学生兴趣
        俗话说，良好的开端是成功的一半，这句话在小学数学教学中也同样适用。所以作为一名小学教师，在数学课堂的伊始就要先将学生带入到数学课堂教学活动中，给学生营造出轻松有趣的教学氛围，让学生带着愉悦的心情积极主动地投入到数学学习当中。从学生日常所表现出来的状态来看，一般如果班上有其他班级的教师，或外地教师来上课，学生的精神状态会更加饱满积极一些，由此，我们可以得出学生是非常喜欢新鲜感。因此，作为教师，我们虽然不能让自己每天都变个样子，但是我们可以改变上课方式，通过各种各样的课前引导来吸引学生的注意力，从而引发学生对于数学学习的兴趣。

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        （二）有效应用游戏进行，引导学生深度探究
        实施游戏模式教学，并不需要严格按照游戏的操作程序，而是在学生数学探究的过程中灵活地融入、适时地添加游戏的元素。“游戏化教学”并不完全等同于“游戏”，其根本目的、根本旨归在于通过游戏引导学生深度探究。比如“圆的认识”教学中，让两组学生在黑板上比赛画圆，其中给一组学生提供的是“没有弹性”的线，给另一组学生提供的是“有弹性”的线。在比赛过程中，一组学生总是能圆满地画出圆，而另一组学生画的圆总是不“圆”。多次比赛之后，另一组学生大呼上当。通过这样的游戏，将“定长”这一重要的概念融入其中，从而引发学生对“画圆”“圆的特征”的深度探究。
        （三）利用有效资源，促进学生突破思维难点
        在小学阶段的数学教学中，学生还没有形成良好的数学思维，所以很多数学中概念性的问题学生会不太好理解，如果教师只是按照教材上所讲的那样授课，学生会很难理解，这样的结果就是学生记住了教材上的概念，但概念中所表述的内涵却一知半解，最终只学到了一些皮毛，这样非常不利于促进学生的深入思考。因此，作为教师，在小学数学教学的过程中，可以多利用身边一些有效的资源，来帮助学生突破思维上的难点。
        （四）借助问题，启发学生深度思考
        小学数学教学中深度思考有助于学生准确地把握数学知识本质，在解题中能够以不变应万变。为启发学生深度思考，可围绕具体教学内容，设计由浅入深的数学问题，鼓励学生思考解答。例如，在教学圆的相关内容时，教师可以围绕教学目标在导入环节创设了深度思考问题情境，先让学生欣赏大屏幕上的图片，然后让学生观察它们有什么共同特点，接着让学生观察大屏幕中的圆形轮胎、圆形盘子、圆形硬币等。进入情境后，学生随着细致的观察逐渐探索出圆的概念及性质。有的学生通过思考发现了新问题：“为什么大屏幕中圆形轮胎的自行车行驶非常平稳，而三角形、正方形轮胎的自行车行驶非常颠簸呢？”这个问题的提出，将班级所有学生带入更深层次思考中。结合学习过的三角形、正方形知识，学生深度思考了圆的更多知识，对圆的好奇心和学习欲望越来越强烈。教师抓准时机导入新课教学，为学生对本节课的深度思考和自主学习打下了良好基础。
        结束语
        总的来说，引导学生进行数学的深度思考，能让学生生成一种对数学的洞察力、敏感力，能催生学生数学的想象力，从而发展学生的数学学习智慧。作为教师，在进行小学阶段的数学教学时，一定要将激发学生数学学习兴趣放在首位，然后，再利用各种教学手段去引导学生进行深入思考，培养学生的数学思维，进而让数学课堂的教学效果得以提升。
参考文献
[1]林宝琴.浅谈小学数学教学中如何促进学生深度思考[J].考试周刊,2019(35):83.
[2]张颖.小学数学教学中如何促进学生深度思考[J].新课程(综合版),2019(04):23.
[3]郑鸿雁.浅谈小学数学教学中促进学生深度思考的策略[J].当代家庭教育,2019(07):156.