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有效课堂之我见李琼焕

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：李琼焕

[导读] 在高寒山区从教二十六年，构建有效课堂一直是我的追求，不上任何一节无效的课，这是对自己的苛求，也许是这样的缘故，到目前为止，我所任的班级学生在德、智、体、美、劳方面都走在同级前面，在龙朋小学带了七年的那班农村学生现在读法律研究生毕业的有两位，考上北京中级法院的一位，考上地方公务员、事业单位等的有十多位，考上各个单位试用但还没有转正的有十多个。

云南省红河州石屏县龙朋镇中心小学李琼焕 662201

        在高寒山区从教二十六年，构建有效课堂一直是我的追求，不上任何一节无效的课，这是对自己的苛求，也许是这样的缘故，到目前为止，我所任的班级学生在德、智、体、美、劳方面都走在同级前面，在龙朋小学带了七年的那班农村学生现在读法律研究生毕业的有两位，考上北京中级法院的一位，考上地方公务员、事业单位等的有十多位，考上各个单位试用但还没有转正的有十多个。到现在为止我觉得自己选择教师这个职业是正确的，没有辜负党对我的培养。一直在默默的回馈社会。回顾以往我觉得自己在以下几方面下了苦功夫：
        一、建立良好的班级，
        班集体是学生成长的重要园地。作为班主任要研究建设班风正、学风浓的班集体，培养学生的创新意识，促使学生多方面的素质匀衡发展。形成良好的学习习惯。形成你追我赶的学风。
        二、教师的准备，
        首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
        其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
        再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个班级层次。根据因材施教，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些学困生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

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        此外还要明确每节课教学的重点与难点，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
        三、激起学生的学习兴趣，
        托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。
        ⑴创设情境——使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
        ⑵确定问题——在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容(让学生面临一个需要立即去解决的现实问题)。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。
        ⑶自主学习——不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等)，并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。自主学习能力包括:①确定学习内容表的能力(学习内容表是指，为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单)；②获取有关信息与资料的能力(知道从何处获取以及如何去获取所需的信息与资料)；③利用、评价有关信息与资料的能力。
        ⑷协作学习——讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
        ⑸效果评价——由于抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。
        只要做好这三方面的工作，就能保证课堂教学的有效性。我们的教育教学工作一定不会落后。我一直都是这样努力，所教的学生也学得相当不错。