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小学语文教学师生互动中的话语沟通探析牛四云

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：牛四云

[导读] 师生互动是在教学中增加课堂气氛的一种常用方式，在师生互动的过程中，学生的课堂参与感会更强。

安徽省亳州市涡阳县第五小学牛四云 233600

摘要：师生互动是在教学中增加课堂气氛的一种常用方式，在师生互动的过程中，学生的课堂参与感会更强。不仅如此，学生在与教师合作完成某个事情时，也可以进一步发展其自身的思维能力。在进行师生互动时，教师需要掌握合理的话语沟通技巧，才能够与学生之间形成良好的关系，提高课堂教学效率。由此，本文将着重探析小学语文教学师生互动中的话语沟通策略。
关键词：小学语文；师生互动；话语沟通
        在新课程改革的背景下，教育专家要求教师在课堂中和学生进行有效的互动交流，通过师生之间的互动，让教师进一步了解学生的学习情况，展开教学模式的调整，提升当前的教学效果。但教师在与学生进行互动时，如果没有选择良好的话语沟通策略，也会进一步影响当前的互动效果。因此，当代教师也需要针对于话语沟通展开深入的思考。
        一、教师在师生互动环节所存在的话语沟通问题
        经过观察发现，某些教师在师生互动环节并没有注重语言的影响，如一些教师习惯采用发号施令的模式来要求学生回答自己的问题，在这个过程中，教师并没有贯彻平等教学的理念，没有尊重学生的课堂主体地位，导致学生对教师产生一定的排斥度，不愿意主动地参与到互动环节中。其次，在教育现代化的背景下，很多教师的教学理念仍然比较陈旧，他们在日常的教学中喜欢采用传统的语言沟通方式来和学生进行互动，但对于现代学生而言，他们可能无法理解教师所采用的这种互动模式，如很多学生对于现代的流行网络用语比较熟悉，但教师对于这些语言模式并不了解，在这种情形下，就会进一步影响师生互动的频率，无法让学生和教师之间产生强烈的共鸣感，影响了课堂教学效率。再者，部分语文教师所采用的互动模式较为死板，如教师在语文课堂上会设置题目，然后让学生思考写下自己的答案，接着教师再统一公布答案，在这一环节中，教师并没有和学生绕着语文问题进行深入的探究和分析，对于学生语文思维能力的发展没有产生实际的帮助。
        二、小学语文教学师生互动中的话语沟通策略
        由以上可见，在小学语文师生互动环节中，教师并没有和学生进行有效的话语沟通，影响了当前的教学效果，所以下文将针对语文教学师生互动的话语沟通提出几点实用策略。
        （一）打造生动教学情境，抓住互动沟通时机
        在当前的语文教学中，教师不要直接开门见山的地讲解课文，在这个过程中，学生很难保持高度集中的注意力。在当前的语文课堂上，教师其实可以先营造出一种生动的教学情境，在学生将注意力放在课堂之后，教师再和学生进行合理的互动和交流，以保证教学的效果。如在教学《纳米技术就在我们身边》这篇课文时，教师首先可以利用教学微课视频为学生展示文章中所出现的一些纳米技术，在视频结束之后，教师可以先进行示范，如教师可以先谈谈纳米技术对自己生活所带来的实际影响，通过一些常见的技术来吸引学生的注意力，让学生可以产生强烈的共鸣感。

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在这种情形下，学生可以结合视频以及教师所讲解的内容作出相应的反馈，进一步加强师生之间的互动交流。
        （二）选择生动的语言形式，促进师生良性互动
        教师在语文教学阶段必须要考虑到不同年龄段学生的个体差异性，比如小学生的年龄较小，他们在生活中喜欢新奇且具有趣味性的事物，所以教师在和小学生进行沟通时需要选择更加生动或者是潮流的语言形式，以此才能够促进师生之间的良性互动。比如教师在教学《猫》这篇课文时，教师可以先为学生播放流行的歌曲，如《学猫叫》，通过歌曲吸引学生目光，接着教师可以借助肢体语言来展示不同的动物形象，学生需要根据教师的口头描述及肢体语言猜测不同的动物形象。在这个过程中，可以打造更加趣味的语文课堂，让学生被教师的肢体动作所吸引，增强他们在课堂上的参与欲望。同时，为了让学生在学习之后能够更加生动的了解猫的形象，教师也可以和学生一起参与词语接龙小游戏，在这一游戏中，教师和学生需要运用规定词来进行造句，在这个过程中，教师和学生都可以充分发挥自己的想象力，大开脑洞。在这种教学模式下，可以让教师和学生都能够在一种舒适的教学氛围里面进行思考，以此培养学生的语文思维能力，让他们在参与了一系列的教学活动之后可以透彻地掌握教学重点，培养学生的遣词造句能力。
        （三）设置课堂教学问题，分析学生学习情况
        在之前的互动环节中，教师主要会为学生设置不同的课堂题目，然后让学生进行思考，并归纳答案。在学生思考之后，教师会直接公布答案，在这个过程中，教师并没有针对学生的答案进行针对性的点评，也没有为学生提出实用的建议，在这种情形下，会导致学生在学习的过程中根本无法意识到自己所存在的问题。因此，在当前的师生互动环节中，教师除了以朋友的身份和学生进行相处之外，还需要作为一个教学指导者来帮助学生不断找出自己的问题，高效地进行学习。如在学习《白鹅》这篇课文时，教师要求学生来分析白鹅的形象，但有的学生在思考时过于片面，没有从整体上进行考虑，仅从一些片面的描述中来推测作者对于白鹅的感情，在这种情形下，会影响学生对于知识的整体吸收度，所以在学生回答完成之后，教师就可以结合学生的不完善之处给予点评，让学生可以在思考问题时更加全面。同时，针对于学生所找出的部分内容，教师也可以予以肯定，帮助学生收获强烈的自信心，在这种教学模式下，让学生在语文学习的过程中，可以保持较强的动力，主动地投入到学习阶段。
        三、结束语
        综上所述，在当前的小学语文教学过程中，教师需要掌握更加合适的话语沟通技巧，尊重学生的个体差异以及身心发展特征，选择学生易于接受的方式和学生展开有序的交流，让学生可以在课堂上保持较高的活跃度，提升学生的语文学习效果。
参考文献：
[1]张晓玲. 小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J]. 科学大众(科学教育), 2020, No.1204(04):71-71.
[2]胡彪,杨斌林. 小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J]. 中国校外教育, 2017, 590(08):51-52.
[3]李佳. 小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J]. 留学生, 2016(6):141-141.