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试论小学语文教师专业发展的问题与对策

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：戴伊彤

[导读] 小学语文教师的专业发展是教师自身不断学习新知识，提高专业能力，丰富专业素养的过程。

浙江省温州大学戴伊彤

摘要：小学语文教师的专业发展是教师自身不断学习新知识，提高专业能力，丰富专业素养的过程。小学阶段是整个教育的基础阶段，而语文学科以其特有的工具性和人文性的特点，对小学生语文素养的提升起着重要的作用。小学语文教师作为母语教育启蒙者，优秀传统文化的传递者，基础学科教育的实践者，是发展小学语文教育的中流砥柱，他们的专业发展水平决定了小学语文基础学科教育的发展质量。
关键词：小学语文；教师专业发展；问题与策略
        课程改革在教育事业中不仅是对学生课程提出的改革，也是对教师能力提出的要求。随着国家对新加入教师的门槛越来越高，也对已经加入教师团队的教师们实施了更专业化的培训。教师专业化在我国研究的时间并不长，教师行业尤其是作为重要课程的小学语文教师仍存在多种问题，如何解决这些问题，是目前小学语文教师的重中之重。
        一、小学语文的重要性
        文字具有极大的魅力。记录世界上千年的发展轨迹，追溯人类博大精深的历史文明。当语言和文字结合在一起，便开启了人与人之间思想的交流和碰撞。语文是学生学习其它课程的基础，是学生了解和掌握祖国文化的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，体现了语文的重要性，利用好语文课程资源就等于找到了一把开启学生成功之门的金钥匙。而小学阶段的学生年龄小，自学能力、判断力差，集中控制力不强，还不善于主动学习，他们需要教师专业地引导扶持。
        二、小学语文教师的专业性问题
        1、自身专业技能不足
        小学语文由于学科的特殊性，牵扯到非常系统却又非常细小的知识点，教师在某些知识点上甚至自身都不是很清楚，在教学中无法清晰地传达给学生。另外语文教师是一个十分注重内部积累的职业，教师需要随时学习新鲜知识来充实自己的内在。但信息化时代的来临让所有人接触纸质书籍的机会变得少之又少，加之课程的繁忙，教师也会利用碎片化时间阅读自己喜欢的书籍，对专业书籍并没有太深的研究，也是导致小学语文教师自身专业技能不足的原因之一。
        2、教育方式不革新
        语文学科，尤其是小学语文学科与其他学科不同的是：需要背诵记忆的部分太多。其他学科比如数学学科，教师教学时重在交给学生解题技巧；英语学科重在多说多读，需要学生在生活中活学活用。虽然从硬件条件上看，语文教师的要求会比其他学科的老师更高一些，要求教师普通话标准、口齿清晰、逻辑严密。但语文教师容易受教材教辅影响，将背诵作为课堂的重点，这也是大部分小学语文教师教育方式不革新的原因。
        3、课堂新意不足
        多媒体时代的来临，使几乎每所学校都会配备多媒体设备，但会主动去使用的教师少之又少，部分使用的教师也是将教学内容制作成文字版PPT，减少板书的书写，这并不是多媒体设备的真正意义。传统的文字教学或许适用于初高中学生，但对于充满童趣和好奇心的小学生来说，色彩和动画更能吸引他们的注意力和兴趣。教师缺乏课堂新意照本宣科，不仅会让学生失去对学习的热情，也会让教师自身因为得不到成就感而丧失教育热情。

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        4、牵着学生走
        师生主体地位倒置，教师在教学中仅以知识掌握为落脚点，不顾学生在课堂中的实际表现和问题，严格按照预设的过程、问题、细节，引领学生机械被动地“完成”教学任务。
        三、应对问题的策略
        作为小学语文教师，最需要做的就是不间断的自我提升，并将知识深刻内化。在小学语文教学中，教师面临的问题应从以下四点解决：
        1、提高自身知识积累与专业水平
        小学教师想要提升专业性，可选择的方式有培训、参加讲座、汇报课教学、观摩示范课等等，但最直接有效的方式，是提升自身的知识累积，所以，专业性书籍的阅读是教师每年都要完成的任务。同时教师也可以减少部分趣味性阅读，而去阅读一些有着深厚文字底蕴的诗集、散文等。因为小学语文教师不仅要教会学生读书写字，更重要的是将中华文字博彩的美丽传达给学生。通过教师自身对学生的影响来让学生对阅读产生发自内心的喜爱，这是小学语文教师的重要使命。
        2、采用新型的教育方式
        背诵课文是学生的任务，却不应该变成一种强求。如今“填鸭式教育”已经越来越不被00后10后的学生接受，而兴趣却会引发学生的主动学习。如何让学生建立对小学语文的兴趣才是教师要重点思考的。在新型的教育方式中，背诵将建立在学生理解全文的基础之上，文章的学习也不单单是认识生字词，而是教育学生将自己带入作品中，体验与作者、与教师的共情感受，这才是语文教师要传达给学生的。教师可以将每一堂课都变成一场“故事会”，以故事的形式将学生带入文章环境中，加深学生对课文的理解，背诵也就不会让学生难以接受。
        3、开启创意课堂
        创意课堂的形式多种多样，要求教师在教学前要自我解读文本，这也是小学语文教师一项重要的能力。通过对文章的内化和自我解读，设置课堂环节，选择合适的教具或多媒体设备。在此过程中教师要充分考虑学生的特性和需求点，打造学生喜爱的创意课堂，比如将课文内容设置成表演形式，请学生来进行现场表演；或者利用多媒体设备向学生展示视频与图片，充分调动学生的积极性。
        4、跟着学生走
        教师在课前充分预设和精心准备、设计的基础上，在教学中根据教学目标、学生的实际和遇到的问题，动态生成课堂资源、教学细节和程序，为学生的学习提供针对性的支持和帮助，让学生按照预设的教学和目标任务，通过主观能动的学习，建构自己的知识体系，树立创新意识，从而学会学习，促进自身的成长和发展。变“牵着学生走”的教学行为为“跟着学生走”的教学行为，是新课程改革对教师教学行为提出的基本要求。它应是预设目标与生成性目标的辩证统一过程，是教师的主导作用与学生的主体作用相互融洽、相得益彰的过程，是系统掌握知识、高效学习的过程。
        从古至今，中国的教育事业都占据着重要地位。作为与学生沟通交流最为密切的教师，应更加注重自己的个人能力及素养。同时国家也应该加强对教师行业专业能力的培养，使中国教师走向更加专业化的道路。
参考文献：
1.鲍慧;论语文教师专业发展的有效途径[D];青海师范大学;2017年
2.秦倩亮;何钟怡;;小学语文教师专业发展路径研究[J];新课程研究;2018年09期