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浅谈小学语文古诗词教学的问题与策略唐勇敏

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：唐勇敏

[导读] 古诗词教学一直是语文教学的重点，尤其是小学语文，是小学生学习语文的入门阶梯。

广西壮族自治区梧州市藤县金鸡镇思善小学唐勇敏 543300

摘要：古诗词教学一直是语文教学的重点，尤其是小学语文，是小学生学习语文的入门阶梯。从小给学生传授一些古诗词，让他们通过学习、背诵、记忆，形成对古诗词的正确认识，知道古诗词不但是中国传统文化的一部分，更是语文学习中不可或缺的内容，进而重视古诗词的学习。可以说，语文如果缺了古诗词这部分内容，其知识结构就不会太完整，学生若缺少了对古诗词最基本的学习和了解，其语文知识结构也不完善，更谈不上深度和广度。小学生虽然理解能力有限，在学习中不能真正体会古诗词的意境和情感，但是从小学开始让他们学习、接触古诗词，可以为他们以后更好地学习和接受古诗词打基础，基于此，对学语文古诗词教学的问题与策略进行分析，有重要意义。
关键词：小学语文;古诗词教学;问题;策略;
        引言
        古诗词不仅韵律、意境优美，且蕴含了丰富的思想情感，它积淀了我国数千年民族文化的精华，是中华民族千百年来智慧的结晶。而小学语文正是传承古诗词学习的重要载体之一，即使教材的版本有所不同，但其中都对古诗词有不同程度的涉猎。如何将古诗词的文化内涵通俗易懂的呈现给小学生，唤醒他们的文化意识，激发他们对古诗词的学习兴趣，帮助他们感受到古诗词的美，理解其中丰富的内涵，就成了我们每位小学语文教师需要思考的问题。
        一、现今古诗词教学中存在的问题
       (一)学生对诗词意境理解存在一定欠缺
        小学古诗词中都有拥有其独到的意境，体现作者的写作感情，但在实际教育教学中存在学生对诗词意境理解有一定欠缺的问题，所以教师在进行古诗词教学时应当加强对古诗词意境的教学，让学生从诗词意境中体会作者在诗词中所郁结的情感。
        （二）古诗词的教与学方法简单落后
        教师在教学中不讲究方式方法，大多是逐句讲解，对其中的难字、生字进行解释，然后让学生背诗，背注释。显然，这种教学方法会导致学生对古诗词的学习较为死板，所以很难进入理解式、情境式的学习意境，不能真正读懂古诗词。
        （三）在实际教学中缺乏对学生学习习惯养成的引领
        良好的学习习惯对于学生古诗词知识的学习有着重要作用，只有养成良好的学习习惯才能够保障学生的学习效率能够得到提升。良好的学习习惯对学生在古诗词方面的学习也拥有较为重要的意义。现在的学生往往陷入死记硬背的泥潭，而并没有利用良好的学习习惯进行辅助性学习。因此，教师应该在实际教育教学中培养学生良好的学习习惯。
        二、古诗词教学的一些改进策略
        （一）利用诗歌背景，激发学习兴趣
        在教学中我们很容易会发现这样的现象，学生们感叹道古诗词晦涩难懂，觉得学习起来是一种负担，这样的负面情绪无疑会严重影响到古诗词的教学效果。那么要想有效提高古诗词的教学效果，我们首先就需要先解决学生的学习兴趣问题。

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而众所周知的，大多数古诗词的创作都是诗人在特定的场合中有感而发，借助对景物的描写来寄托抒发自己的情感，这兼具了人物、环境、情节的故事三要素，因此我们在教学时也不应该脱离这三要素，而是应该深入细致的研读教材，深挖古诗词背后的创作背景故事，帮助学生全面的了解古诗词，从而最大化学生们对古诗词的学习兴趣。例如，在对《江南春》这首诗进行教学前，我便布置学生们提前利用互联网等工具搜集这首诗的相关创作背景，在课堂中我则组织学生们以小组的形式交流和分享自己的发现，很快学生们就全面的了解到，诗人杜牧生活在唐王朝的晚期，皇帝沉迷于长生不死的美梦，大肆兴修寺庙，加重了国家的负担，作者在江南游览时有感而发，不仅描绘出了江南的美景，还蕴含着对统治者的劝诫。学生们在这样搜集、分享故事背景的同时，有效的激发起了学生们的学习兴趣，同时还帮助学生们更加全面的理解古诗词，为后续学习打下了坚实的基础。
        （二）调动学生对古诗词学习的热情
        在教学中我们发现，如果直接让小学生学习某项知识内容，他可能会为了学习而学习，也可能根本就进入不了状态，产生逆反，影响学习质量。但是若把学习内容设计成一些实践活动，不但能激发学生兴趣，还能调动学生学习的热情。小学语文教师在古诗词教学中要充分利用小学生的这种天性，为学生组织一些活动。比如，开展古诗词背诵考核任务，把古诗词改写成一篇作文，组织演讲一首诗背后的故事，等等。教师在阅读课上可以组织学生一起观看《中国诗词大会》，也可以在自己的班级、学校组织词诗大会等。这些活动都符合小学生的学习心理，能真正调动学生学习古诗词的热情。只要教师能有计划地组织、开展，对于小学语文古诗词的教学，对于学生学习古诗词、热爱古诗词，都是一种推动。
        （三）欣赏古诗词的画面美
        小学语文古诗词教学要引导学生欣赏诗词的画面美，对学生进行艺术培养。古诗词往往通过简短的几个词语，就能勾画出一幅美好的画面，给人们带来享受。苏轼评价王维的诗：诗中有画，非常准确地诠释了诗词的画面美。在日常教学中，语文教师要循循善诱，引领学生欣赏古诗词的画面美，培养学生高尚的道德情操。比如在学习“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这两句诗的时候，就需要分析这两句诗所描绘的画面。大地回春，万物萌发，作者可以描绘的事物千千万万，然而他只选取了一个园子的春色，整个园子的景色也只选取一枝伸出墙外的红杏，就是说作者选取了一个特别的镜头就勾勒出一幅勃勃生机的春景图，给人以视觉冲击，给人以丰富的想象力。读完这首诗，浑身充满力量，给人以积极进取、奋发有为的精神力量。这一幅美妙的画面充满了情趣，充满了生活气息，给人以无限的遐想。像这样的诗句在小学语文课本当中比比皆是，教学的时候作为重点，分析诗句所描绘的画面美，引导学生欣赏。经过长时间的训练就能提高学生的欣赏能力，提高学生的语文素养。
        结束语
        总而言之，古诗词是小学语文教学的重要组成部分，其中蕴含了我国传统文化的精髓，是我国历史长河中璀璨的瑰宝。我们作为小学语文教师也应当加强对古诗词教学的重视，要从学生们的兴趣着手，由浅入深循序渐进的让学生去积累体验古诗词中蕴含的丰富情感，从而最大化小学语文古诗词教学的效果，让学生从中获得更大的成长。
参考文献
[1]李素芳.浅谈小学语文古诗词教学的问题与策略[J].学周刊,2020(36):51-52.
[2]杨向伟.论小学语文古诗词教学存在的问题和改进策略[J].学周刊,2020(30):51-52.
[3]廖爱华.小学语文古诗词教学现存的问题及策略研究[J].科普童话,2019(12):51.