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核心素养下初中体育高效课堂的构建

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：朱利芳

[导读] 初中体育教学能够锻炼学生身体，减轻学生压力，是培养学生核心素养的主要阵地。

山西省大同市阳高县第三中学校朱利芳 038100

摘要：初中体育教学能够锻炼学生身体，减轻学生压力，是培养学生核心素养的主要阵地。教师在进行初中体育时要充分意识到培养学生核心素养的重要性，同时结合体育教学内容以及教学目标，积极探索合理有效的教学策略，以此构建核心素养下的初中高效课堂。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下初中体育高效课堂的构建提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下;初中体育;高效课堂;构建
        引言
        以素质教育作为基本出发点来展开初中体育课程的教学，这是一种值得采取的教学培养方式，能够起到很好的教学实施效果，并且可以从多方面锻炼强化学生的学科能力。初中阶段的体育课堂上，教师除了要进一步强化学生体能的培养与锻炼，也要更加关注学生运动品格的培养，还要通过各种体育训练项目的展开促进学生良好个性和健全人格的形成。这是体育课程的教学应当发挥的深层次价值，是教师在合理组织课堂教学的过程中可以实现的教学目标。教师要始终坚持素质教育的基本理念，构建更加开放多元的体育课堂，让学生在学习过程中获得更多有益的成长。
        一、基于初中体育高效课堂构建的现状
        虽然体育学科大部分时候都是户外运动，给学生的自由性较大，很多学生也都非常喜欢体育课程。但是，在实际的教育中，大多数学生只是将体育课当做玩闹的时间，只关心自己喜欢的运动，对教师的教学内容并不十分重视。在教师指导学习体育技巧时，有些学生就心不在焉，缺乏学习体育知识的积极性；还有些学生将自己的注意力都放在了文化学科上，上体育课并不用心。这就影响了体育课堂的教学效果。因此，体育教师需要加强对学生的教育指导，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
        二、核心素养下初中体育高效课堂构建策略
        （一）师生互动，营造和谐氛围
        从体育课程的本质分析，学生在体育课堂上的自由度是比较高的，但是体育课堂当中学生的自由不是绝对的，在传统教学时期，有部分体育教师仅仅将学生带到操场，直接让学生自由活动，须知这是浪费学生宝贵时间的一种行为。因此，作为一名新时代下的初中体育教师，我们要注重师生互动，通过与学生之间沟通交流，和学生拉近距离，从而营造和谐课堂氛围，让学生以一种愉悦的心情参与课堂，从而在新课改背景下达到构建初中体育高效课堂的目的。

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        （二）注重渗透德育教育内容，提高体育课堂教学质量
        在以往传统的初中体育课堂教学过程中，教学活动呈现单一状态，并且教学目标主要体现在培养学生身体素质方面，这种情况下则导致整个初中体育课堂教学较为枯燥无趣，很难使学生对于体育教学感兴趣，自然而然学生就不能够积极主动参与到课堂教学过程中，进而影响课堂教学质量。在核心素养下构建初中体育高效课堂，教师应注重在体育课堂教学过程中积极渗透德育教育内容，将体育教学与德育教育内容充分结合在一起，这种情况下不仅仅能够达到教学目标，还能够提升学生各项能力，培养学生良好品德，促使学生综合素质有效提升。
        （三）促进学生良好个性的形成
        很多运动项目都是以多人的形式展开，不少项目还会对学生的集体配合和团队协作有较高要求。在展开这类项目时，教师首先要向学生传递一些相应的技术要领，让学生可以更好地融入训练过程中。同时，教师要有意识地培养学生与团队成员协调配合的能力，要激发学生的团队精神。这是很有代表性的素质教育的融入，会让学生的综合运动能力更强，同时也更加有助于学生体会到运动的乐趣。初中体育课堂上学生接触到的很多项目都是以合作互助的形式展开，教师在进行这些项目的教学时要关注学生良好个性的培养。
        （四）游戏教学，激发学生兴趣
        游戏是新课程改革教育环境下常用的一种教学方法，不仅可以带动学生参与课堂的积极情绪，还能潜移默化地促进学生进步与成长。因此，作为一名初中体育教师，我们要懂得根据所教授的体育项目以游戏的方式开展，从而激发学生的兴趣，让学生在快乐的课堂环境下得到身体上的锻炼，以求在新课改背景下构建出高效的初中体育课堂。
        六、运用小组合作探究教学，营造良好课堂教学氛围
        小组合作探究学习法是核心素养下构建初中体育高效课堂的有效教学手段。小组合作学习法是新课程改革之后大力倡导的创新型教学法，所谓的小组合作探究学习法，就是指在进行初中体育教学过程中，将学生合理分成几个学习小组，然后在小组的基础上教师为每一个小组下发学习任务，小组内的学生通过合作以及探究展开沟通交流，进而完成学习任务。因此，教师一定要充分重视合理分配小组以及设计学习任务，在分配小组的过程中，应保证每一个小组都存在体育能力较高、体育能力中等以及体育能力较低的学生，在设计学习任务的过程中，应建立在学生实际学习兴趣以及教学内容、教学目标的基础上，设计较为复杂的学习任务，这种情况下小组合作探究学习法才能够充分发挥出作用价值。
        结束语
        教师在体育教学中进行素质教育时要重视对学生进行心理健康教育，提升学生心理承受能力当学生遇到挫折时，教师要积极引导，帮助学生走出困境。在体育课程的教学推进中，随着学生运动能力的逐渐提升，教师可以多组织安排一些体育竞赛，通过各种游戏，培养学生的认知能力和适应能力，让学生有直面生活中各种事情和困难的勇气，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]祁煜.核心素养下初中体育高效课堂的构建方法[J].家长,2019(31):58+60.
[2]马新民.核心素养背景下初中体育高效课堂的构建研究[J].休闲,2019(09):138.
[3]任茹敏.核心素养下初中体育高效课堂的构建探究[J].新课程(中学),2019(08):195.