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新课程理念下小学语文低年级识字教学策略杨起军

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：杨起军

[导读] 识字是小学低年级学生必须要掌握的本领，学生识字的多少直接决定着学生以后语文成绩的高低。

贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县本寨镇鱼凹小学杨起军 561205

摘要：识字是小学低年级学生必须要掌握的本领，学生识字的多少直接决定着学生以后语文成绩的高低。在低年级语文识字教学中，提高学生识字的兴趣，提高学生识字的效率是非常重要的。小学低年级识字教学中也存在一些问题，如果教学中不注意解决，就会影响学生识字的兴趣，就无法完成识字教学的目标。
关键词：新课程理念下小学语文低年级识字教学策略
        引言
        随着新课程改革的不断推进，我国基础教育体系中各个阶段的教育水平都有了显著的提升和改善，尤其是对小学阶段的教育工作给予了高度的重视。在小学低年级的教学中，对学生进行识字教育是一项系统而漫长的工作，也是小学低年级教育中的重点和难点。小学低年级学生虽然各方面能力都比较薄弱，对事物的认知及理解能力也不强，但是他们与生俱来的求知欲和好奇心对识字教学有很好的促进作用。因此，教师要采取科学、有效的教学方法，有效提升小学低年级学生的知识水平和能力，为学生的学习和成长打好稳定的基础。
        一、小学语文低年级识字教学现状
        （一）教学模式单一
        小学语文教师在教学生识字的时候，采用的基本上都是传统的识字教学方法。先教学生读音，然后教学生认识字的笔画构成，最后让学生进行模仿写作。这样的学习方式单一，而低年级学生比较活泼，往往坐不了多长时间就要活动下，这样学生的注意力就不会被长久的集中起来，学生识字的效率就会降低，而且单一的识字教学模式也容易使学生失去持续学习的兴趣。
        （二）学生的主体地位被忽视
        现阶段在我国的教育改革中一直强调学生的素质教育，而素质教育的最基本要求就是坚持以学生为主体的原则，开展相应的教学工作。但是，大部分小学低年级语文教师无法有效地按照这一要求来开展教学工作。多数教师认为，小学低年级学生由于各方面能力比较匮乏，无法很好地进行自主学习，因此在小学低年级语文识字教学中还是沿用了传统的以教师为中心的教学方法。这样就导致教师在完成教学任务的过程中，因缺乏对学生各方面因素的考虑，致使教学目标及教学方法不够科学、合理，学生只能按着教师的方法被动地进行“机械式”学习。
        二、新课程理念下小学语文低年级识字教学的具体策略
        （一）合理运用游戏教学，迎合学生的兴趣
        由于小学生的好奇心都比较重，他们对于新颖好玩的事物充满了兴趣。例如，小学一年级的语文教师可以利用“开火车”这个游戏，将这个游戏和学习汉字联系起来，让学生识字的过程变得更加有趣。教师可以在黑板上写出几组已经学过的汉字，然后让学生轮流去读，如果学生读错或者是读得不准确，这位学生就算是失败了。小学语文教师也可以用同样的方式让学生写汉字，教师说学过汉字的拼音，学生上黑板写出对应的汉字。

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最后，教师可以比较一下哪位学生读得又准又多，教师可以给学生适当的表扬或者给学生发一些小奖品。这个游戏，可以让学生的注意力完全放到学习汉字上，不仅可以提高学生学习汉字的专注力，还可以增强学生学习的积极性和主动性。
        （二）与生活相联系进行汉字教学
        教师完全可以将知识与日常生活结合，教师可以在黑板上写出来词语让学生指出实物。也可以创设生活情境，假设带学生进了超市，让学生看黑板将水果和蔬菜、零食归类等等。生活中事物的积累留下的印象是很有必要的，只有见得多，才能想得快。学生往往只重视课本的学习，缺少自己的思考过程，另一方面学生也没有将学习与生活相结合的意识。那么教师应该重视学生与生活相结合，累积经验，有一定的基础，不然更高水平的学习能力对学生来说肯定是有一定难度的。
        （三）根据学生对生字的认知能力展开合理教学
        小学生受自身各方面因素的影响，对生字的认知能力也存在一定的差异性。因此，语文教师应在开展教学活动的过程中，更多地去了解小学生的特点及认知能力，从而有效地制订教学计划来提升教学质量。例如，根据以上特点，教师可以采取由简入繁、由易到难的教学顺序开展识字教学，从而保障学生能够在循序渐进的学习中，不断提升自己的识字水平和能力。在进行小学低年级识字教学时，教师需要将生字的字形、字音和字义进行整体化的教学。因为小学生容易出错的地方常常在字形方面，所以为了加强学生对字形方面的掌握和区分，教师可以采取类比法进行教学，将相近字形的汉字进行总结，并编写一些容易记忆的顺口溜，来辅助学生进行理解和区分。同时，这种方法也可以激发学生的学习兴趣，提升他们对生字的掌握能力。
        （三）丰富教学情境，提升评价针对性
        情景教学对低年级学生而言十分重要，适合学生的情境能够激发他们的想象力，增强他们的记忆能力，达到更好的教学效果。目前，能够创造情境课堂的教学工具有很多。例如，教师可以利用多媒体为学生展示图片、播放视频，给学生造成视觉上的冲击，刺激他们的学习欲望。有些识字内容是我们生活中很少见的事物，如轮船、火箭等。低年级的学生在理解这些词语的时候会感觉比较困难，如果教师能够借助多媒体视频，将这些物体呈现在小学生眼前，他们就会将事物和汉字联系在一起进行学习，这样识字教学的效果就会得到明显的提高。
        结束语
        总之，低年级识字教学是低年级学生认识生字的主要途径，是学生积累语文知识的主要平台，更是学好语文的基础。识字教学中要积极转变教学观念，采用新的识字教学方法，提高学生识字的兴趣，提高识字教学的有效性。
参考文献
[1]漆富军.谈小学低年级语文识字教学有效指导策略[J].才智,2020(17):60.
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