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浅谈教学中音乐游戏对幼儿各项能力发展的作用

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：杨佳怡

[导读] 在不断发展的时代背景下，社会对幼儿各项能力的发展都有了极大的提高，在这其中，如何让幼儿快乐的、自愿的、更好的掌握知识，成为了重中之重。音乐成为了促进幼儿各项能力发展的助燃剂。

杭州市澎雅幼儿园杨佳怡 310017

摘要：在不断发展的时代背景下，社会对幼儿各项能力的发展都有了极大的提高，在这其中，如何让幼儿快乐的、自愿的、更好的掌握知识，成为了重中之重。音乐成为了促进幼儿各项能力发展的助燃剂。它无处不在，并且对幼儿有很深的影响。它可以进行人与人之间的交流，同时也能感染幼儿的情绪，释放幼儿内心的想法，帮助幼儿成长。
关键词：幼儿园；音乐游戏；积极性；社会性；创造力
        引言：随着社会经济水平的发展，人们不在拘泥于传统知识的学习，其中对基础音乐的教育表现出了极大的关注，传统的音乐的教学模式束缚了幼儿的发展。因此如何突破传统便成为了重中之重，在这个时候，生活中不被重视的游戏，发挥了极大的作用。游戏是孩子们生活中最常见的活动，它具有独特的魅力吸引着幼儿，它可以促进幼儿的手、脑、身体的发展，让幼儿获得能力、人格、精神上的锻炼。本文通过对分析音乐游戏在幼儿园教育教学过程中对幼儿各项能力发展的作用。
        一、音乐游戏对于幼儿成长的重要性
        音乐是一种艺术的表达形式，能利用各种不同的声音进行排列，表达作曲者内心的真情实感。在各个不同年代，音乐都会带给人们不同的作用。随着各种信息设备的普及，人们从口耳相传到大街上随处可见，音乐影响了一代又一代孩子。
        而音乐游戏就是指在音乐伴奏、歌唱伴奏的同时，幼儿以个人、多人合作或集体的游戏方式，用动作、表演等形式来表现和体验音乐的性资、内容和音乐形象，以此来培养和发展幼儿感受、鉴赏、表现和创造等艺术能力的教育活动。简单来说，音乐游戏就是音乐与游戏的相结合，在音乐伴奏下进行游戏，让幼儿能够在听一听、唱一唱、玩一玩的过程中掌握一定的知识与技巧，培养幼儿感受美、欣赏美的能力。
        音乐游戏能促进幼儿主动学习的愿望，通过游戏来吸引幼儿的注意力，促进幼儿多方面协调发展，提高幼儿对事物的感知能力，提升教学的效率，使他们跟随社会的进步，从而培养新时代优秀的接班人。
        二、幼儿在音乐游戏中能力的培养策略
        （一）通过创设情境，促进幼儿注意力的发展
        经研究发现，大部分幼儿在长时间的音乐欣赏时容易迷失注意力，不利于对音乐的掌握。而游戏是幼儿最喜爱、也是最容易接受和保持注意力的一种教学方式。因此音乐游戏成为了幼儿园音乐教育的重要手段，教师通过把音乐游戏化的形式，能够快速的吸引幼儿的注意力，使教育活动能够顺利进行。
        在幼儿已有生活经验的基础上，不脱离音乐本身对幼儿进行教育，教师创设一定的情境，来刺激幼儿的视觉，从而激发幼儿对音乐学习的兴趣，感受音乐所带来的快乐,提高幼儿的积极性。对于学前幼儿来说，教师可以创设与动物有关的情境，幼儿会比较容易接受。因为动物是生活中较为常见的事物，同时他们对动物抱有极大的兴趣，教师从动物出发，帮助幼儿在脑内创造出一个热闹的情境，从而促进注意力的延伸。

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        例如，在音乐欣赏活动《狮王进行曲》中，幼儿在刚接触音乐时，并不能听出音乐中作曲者想要表达的意思，但当教师加入了安静的森林里狮子王来了，以及狮子王发出了吼声等情节，使幼儿的注意力一下子就带入音乐之中，并乐于聆听音乐，寻找狮子王出来之前和狮子王出来之后情节对应的节奏的不同点，以及最后小狮子出来时音乐的改变，找到音乐之中的规律，通过听到的音乐，做出相应动作。幼儿在分辨不同动物时，注意力会非常集中，在此现象下，课程效率会大大提升。
        （二）通过角色扮演，促进幼儿社会性的发展
        幼儿对日常行为规则的遵守是不情愿的，是教师为了达到教学目的而让幼儿必须遵守这些规则。但在音乐游戏中，幼儿可以带着一种愉快的心情遵守规则。在音乐游戏的开展过程中，教师可以通过对不同幼儿的观察，安排不同的角色，让所有的幼儿都参与其中，使他们在角色扮演的游戏情境中，能根据自己所扮演的角色而去遵守相应的规则，在游戏过程中养成良好的习惯，并得到社会能力的发展。
        例如，在音乐活动《大象与小蚊子》中，教师在幼儿聆听过歌曲，并熟悉故事情节后，请幼儿分别扮演大象和小蚊子。扮演大象的幼儿通过聆听悠闲的旋律、沉稳的节奏，把握大象沉稳的性格特点，体现大象散步的稚拙感与被赶出门不情愿的特点。扮演小蚊子的幼儿通过寻找音乐中欢快的旋律和较快的节奏，把握出场的时机并跟随音乐表现出得意洋洋的感觉。最后音乐中较短促且音高的旋律，表达了大象被吵醒非常愤怒的样子，幼儿在互相游戏中形象地表达出来，增加了趣味性。游戏过程中，幼儿既熟悉了歌曲，又把握了歌曲各个部分的节奏以及表达的情感。
        在音乐游戏开展的过程中，避免不了幼儿与幼儿之间学习能力会存在一定的差异，但通过合作或集体的游戏活动，能力较强的幼儿带动了能力较薄弱的幼儿融入游戏，通过对不同角色的扮演和观察其他同角色幼儿的动作，熟悉掌握整首音乐。在学习中得到与他人游戏的快乐，在游戏中互帮互助得到了社会性的发展。
        （三）通过创编音乐，促进幼儿创造力的培养
        幼儿园教育教学活动的组织不再局限于教师的想法，而是充分尊重幼儿的想法，培养他们主动的学习态度以及相应的创造能力，发展思维能力。音乐游戏以特殊的一种教学模式对幼儿进行音乐教育，让幼儿在充分感受音乐的同时，通过歌词、动作的创编，让幼儿自然地表达对音乐的感受。
        例如，在音乐活动《水果碰碰碰》中，幼儿跟随教师进行基本的学习后，教师可以引导幼儿进行歌词的创编，可以将歌曲里的水果变成幼儿最喜欢的水果。也可以用同一个旋律，将歌词改编变成小朋友的小名等。促进幼儿自主进行歌词的创编，吸引幼儿的注意力长时间的集中，并能从中得到成就感。除此之外，在音乐《苹果丰收》中幼儿在熟悉旋律和内容后，教师可以引导幼儿说出或做出想象中农民伯伯摘果子的动作，在创造里发展的同时，帮助歌词的记忆。
        结束语：
       幼儿园教育教学需要帮助幼儿全方面发展，与此同时游戏使幼儿最常用、最喜爱、最乐意接受的一种教学方式，在这其中音乐游戏又能帮助幼儿多方面发展。在音乐游戏的组织过程中，教师可以运用不同方式的游戏帮助幼儿在游戏中快乐的进行各种类型音乐的学习，真正的做到让幼儿在学中玩，玩中学。
参考文献：
【1】董莉,周蓓.《幼儿音乐游戏课例集》[M].2012.9
【2】邢红.音乐游戏在幼儿园教育中的作用[J].华夏教师,2019(09):35
【3】李霞. 幼儿音乐游戏研究[D].西北师范大学 2012