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加强信息反馈提高课堂效率李卓

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：李卓

[导读] 教学过程是教师与学生共同参与的环节，因此保持信息的输入与输出的连贯性，才能最大程度保障教学质量与课堂效率。

黑龙江省绥化市望奎县第六小学李卓 152100

摘要：教学过程是教师与学生共同参与的环节，因此保持信息的输入与输出的连贯性，才能最大程度保障教学质量与课堂效率。在小学语文的教学与学习中，教师能够及时处理有效的信息反馈，才可以准确的指导学习，从而提高课堂效率和学习效果。学生在反馈信息的过程中也能够加深对知识的理解和感悟，同时能够获得成就感。
关键词：信息；反馈；课堂效率
        语文学习为语言学习，课堂氛围会直接影响学生的兴趣与热情。传统教学，教师不重视反馈环节，因此，对于教师提出的问题学生无法给出有效的回应，甚至可能耽误课堂教学时间，影响教学目标的达成[1]。基于此种问题，教师应及时获取学生的反馈信息，从而不断调整教学策略，确保课堂效率得以提高[2]。因此，该如何把握语文课堂教学当中的信息反馈环节，是众多教育工作者的研究内容。对此，本文将给出一些建议。
        一、从课堂上学生学习状态中获取反馈信息,及时调动学生兴趣，提高课堂效率。
        课堂教学中调动学生的积极性也是非常重要的。首先，只有学生对知识产生兴趣，才能积极主动地去获取。从积极主动的情绪中能够反馈出学生的乐学态度。因此，课堂上要努力使学生全身心投入，自主去获取知识。例如:低年级的孩子们喜欢学习童话故事，因为童话故事情节一般浅显易懂。在学习《小壁虎借尾巴》一课时，我首先出示一幅小壁虎图片，看看谁认识它，看到他有一条长长的尾巴，孩子们就会感到奇怪：他有一条长长的尾巴，为什么还要去借尾巴呢？心中有了疑问，出于好奇心想去探究，这时我因势利导，带领学生们去探究问题的答案。这时，学生以饱满的热情投入到学习中去，效果也会事半功倍。我们还可以从学生的表情中获取反馈信息，看到孩子们积极主动的表情，说明他们很愿意去探索知识。学生的情绪若与课文内容趋于一致，表示学生已经充分融入课堂教学中，也基本掌握了课文的感情基调，学习效率较高。反之，学生丝毫没有反应，就算教师在怎么讲解，也很难引起学生的共鸣，这时就需要教师去调节课堂气氛，使全体学生积极主动地参与到教学中来。
        二、从学生自主学习、合作探究中获取反馈信息,及时点拨，提高课堂效率。
        新课形势下，课堂教学要体现学生的主体地位。那么课堂教学中学生的自主学习、合作探究就尤为重要了。那么在在自主学习、合作探究时也能获得很多的反馈信息。语文课堂上，学生从初读课文这一环节其实就已经进入了自主学习中。课前预习时学生已经借助工具书把生字学会，从而课文就读得流利了。这也是一种信息的反馈，如果教师及时发现学生在初读课文时出现障碍，对读文产生厌烦情绪，为了让学生积极的去理解课文内容，应在学生读文时，深入到学生当中去，进行及时的点拨，以达到理想的效果。当然，仅通过读并不能挖掘课文内容的深度，还需要学生的合作探究，教师的引导。这时，分组学习就产生了很大的优势，学生与学生之间在探究问题时，更容易交流，而且在问答、质疑中也会有很大的收获。教师及时从旁协助解决一些学生们完成不了的问题，及时发现反馈信息，这样既在合作探究中获取了知识，又使教师从中又获取了学生知识的掌握情况。
        三、从课堂练习中获取反馈信息,查缺补漏，提高课堂效率。

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        一节新课后，课堂练习就是检验学生知识掌握程度的最好方法。这里所说的课堂练习既包括书面的，也包括口头的。在语文课上涉及的一些语句练习就可以是口头的。例如：“把字句”变“被子句”，“陈述句”变“反问句”等等，随时就能检验学生的掌握程度，及时反馈信息。还有一些古诗文等，随着教学过程中的巩固环节就进行了检验，一方面检验了学生朗读能力，另一方面也检验了他们的理解能力，表达能力。书面练习包括很多种，语文课上最基本的就是基础知识中的字词练习，这些都能够随堂进行检验，获取学生掌握知识的程度，及时反馈信息，查缺补漏，及时调整课堂教学。同样，在数学课堂上，更是应该重视从课堂练习中获取反馈信息，随时掌握学生对知识的理解程度。如果学生对知识掌握程度不够，还不能完全理解，这时就要根据反馈信息，因人而异，有梯度的设计练习，由浅入深地使那些学困生赶上来，这样课后减轻了学生的压力。对于语文教师来说，不仅要注意课堂练习的“量”，更要重视课堂练习的“质”。“量”以典型、精简为主，避免占用课堂太多时间。在做练习时，教师应深入其中，及时指导，及时发现反馈信息，针对问题提出可以操作办法。“质”以书写规范、正确率来衡量。如果学生在抄写时出现错别字，在写作时表现出犯难情绪等情况，教师要思索改变教学策略，以提高课堂效率。
        四、课后征询学生意见,从中获取反馈信息,及时反思，提高课堂效率。
        课后与学生交流意见，也可以获得知识的反馈。每个学生心中都有自己的想法，只是有些孩子善于表达，有些孩子不溢于言表。记得在学习《长城》一课后，我询问一个学生对长城有哪些深刻的印象，他把长城的位置、构造以及对古代劳动人民的敬仰之情，表达的淋漓尽致，还结合生活实际，谈了长城给中国带来的巨大影响力。这说明孩子对课文掌握的程度远远超过了教者的预期目标。在学习《小珊迪》一课后，孩子们纷纷表达了对小珊迪的同情，从小珊迪身上学到了讲信用的好品质。在学习一些关于爱国主义教育的文章后，可以让学生发表自己的看法，说一说自己受到了哪些教育，今后应该怎样做等等。课后的交流，学生更能够放松自己，在轻松愉快的环境中，大胆的讲出自己的看法，保障了信息的获取[3]。
        结论：
        作为一名优秀的教育工作者，始终把学生放在第一位，善于抓住课堂中的每一个契机，重视课堂信息反馈，从而深入了解学生，从反馈中获得更有价值的信息，改进教学策略，为今后的教育教学提供指导。语文学习重在平时积累，作为一名语文教师，只要一步一个脚印的抓好教学，相信学生的语文素养就会在潜移默化中得到培养。对语文教师来说，采用以上的方式展开教学，相信或多或少都会提高语文教学效率。
参考文献
[1]何源.小议“教学反馈”在英语课教学中的作用.科学教育 Science Education 2011 年第 5 期( 第 17 卷)
[2]吕砚芬.浅议小学语文教学反馈的开展方法   河北省沙河市北掌学区东冯学校
[3]夏云祥. 小学语文课堂师生互动的有效策略《新课程导学》2014年16期