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高中化学信息化实验教学模式探究

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：吴云

[导读] 实验教学是高中化学的重要组成部分，但是，高中化学实验有时会用到一些比较危险的化学试剂，而且受到课堂时间的限制，很难将所有的实验都通过真实操作的方式展现出来。

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摘要：实验教学是高中化学的重要组成部分，但是，高中化学实验有时会用到一些比较危险的化学试剂，而且受到课堂时间的限制，很难将所有的实验都通过真实操作的方式展现出来。在这种情况下，将信息化教学模式应用到高中实验教学当中，不仅能够提升实验教学的安全性，还能提升实验教学的效率，对高中化学实验教学的顺利开展有着不可忽视的作用。
关键词：高中化学；信息化；实验教学
        引言
        现如今的化学教育对学生的能力提升、视野开阔具有很大的影响，但是传统的灌输式教育、应试教育方面难以让同学们在学习兴趣上大幅度提升，大部分学生都对化学存在较高的排斥性，难以在学习效率、学习质量上快速的进步。高中化学实验教学的目的，是通过信息化条件的融合改善教育体系，让同学们在进步过程中得到更好的成就。
        一、信息化教学模式在高中化学实验教学中的重要作用
        首先，高中化学知识具有较强的抽象性，利用信息化教学模式来开展教学，有助于教师将抽象的化学知识利用具象化的方式展现出来，让学生通过观察相应的实验过程、现象等来加深对相关高中化学知识的理解，从而提升其学习效率和质量。其次，高中化学实验教学经常会用到硝酸、硫酸等危险性比较强的化学试剂，教师利用虚拟实验平台，通过虚拟实验操作的方式向学生展示整个实验，可以避免发生一些不必要的实验安全事故。再次，信息化实验教学模式的应用有助于提升学生对高中化学实验的兴趣，促使其积极主动地关注相关的化学实验，从而促进实验学习效果的有效提升。
        二、信息化教学模式在高中化学实验教学中的具体应用
        （一）、利用信息技术，组织学生进行实验探究
        高中化学实验教学中教师要充分借助信息技术，搜集相关的实验素材，制作成实验视频，组织学生进行实验探究。实验教学中教师可以为学生播放一段实验教学视频，将视频演示作为基础引导学生进行化学实验探究，结合探究过程中获得的数据和信息，确定合理的实验结果。在这个过程中学生自主学习能力、探究水平也得以提升，最终实现化学实验教学目标。比如:“高锰酸钾法”的实验教学中，教师结合教学目标设计化学实验，将化学实验制作成教学视频，课上，教师播放视频，视频长度大约为7分钟，结合视频内容引导学生进行化学讨论分析。教师给予学生充足的时间思考实验，并进行引导性提问，帮助学生了解实验的重点，以及滴定分析方式，在教师的引导下，学生进行自主探究和分析，最终确定高锰酸钾制备的标准条件以及如何选的滴定方式，从而解决实验教学的重点、难点，也大大提高了学生实验探究的兴趣，促使学生自主学习。

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        （二）、加强生活化教育，优化实验效果
        随着高中化学实验教学的意识不断提升，信息化条件的运用还要在生活化教育方面更好的融合。化学知识的学习、掌握不仅仅是为了考试，更加希望同学们在知识的掌握、运用方面取得更好的成绩，要对同学们的素养更好的提升。同学们接触各类化学制品的过程中需要对此有一个深入的了解，无论是应用还是购买都要通过正规的渠道、正确的途径来应用，否则会造成伤人伤己的现象，这对于高中化学实验教学而言造成了意愿上的违背。生活化教育能够对同学们的素养更好的改善。例如，在讲解“铝”这一知识点时，就可以与学生喜欢喝碳酸饮料这一生活小事进行联系在一起，其中易拉罐是由铝制成的，根据教材中的化学元素期表，铝是一种较为活泼的金属，硬度不大，可以捏瘪，这点大家都有共识。但是，碳酸饮料呈偏酸性，如果长期放置，铝则会与碳酸发生反应，饮料中则会含有一定量的铝元素。如果人体一旦摄入太多的铝，则会导致智力下降，针对这一问题，同学们都开始议论纷纷起来。
        （三）、结合情境教学法，创新化学实验
        要借助一些创新的实验内容，引导学生从宏观转到微观探析，从而让学生对化学知识展开深入探究与分析，促使学生在创新的实验中激发自身的潜能，发展自身的学科素养。因此，教师可以运用情境教学法来创新化学实验，结合先进的教学设备，引入与化学实验内容有关的参考素材如图片、视频等，以带领学生走进生动形象的化学实验教学情境。以高中化学“认识同周期元素性质的递变规律”内容为例，为了让学生了解和掌握同周期元素性质的递变规律，教师可以组织学生展开钠、镁、铝三种元素原子失电子能力的相对强弱的预测实验。在此过程中，教师可以先利用多媒体教学设备，直观展示钠、镁、铝元素的单质图片，以引导学生走入具体的实验探究情境。然后，为学生准备适当的试剂和仪器，如镁条、铝条、金属钠、盐酸、烧杯、试管等，并让学生尝试去设计实验并完成相关的实验验证。在此期间，学生可以结合书本上的实验环节，利用现有的实验器材，自己去设计实验流程以及选择自己的实验伙伴等，从而完成对钠、镁、铝等元素原子失电子能力相对强弱的预测实验，认知和领会同周期元素性质的递变规律。
        结束语
        综上所述，高中化学是高中阶段的一门基础课程，该课程具有较强的实操性，经常需要开展相应的实验教学活动。在实验教学的过程中，受到课堂时间、实验安全性等多种因素的影响，实验教学效果难以保障。信息化条件下，教师可以利用多种教学处理，这些方式都有助于增强高中化学实验教学的效果。
参考文献
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[2]李兴年.信息化背景下高中化学实验思考[J].科学咨询(科技·管理),2018(12):140.
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