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浅析在初中地理教学中进行合作学习的策略钟明灿

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：钟明灿

[导读] 小组合作学习泛指在课堂教学活动开展过程当中能够对学生课堂主体作用充分发挥的一种有效教学方法，同时，这一教学方法也是对学生自主学习的一种有效引导途径。

云南省昭通市永善县水竹乡九年一贯制学校钟明灿 657305

摘要：小组合作学习泛指在课堂教学活动开展过程当中能够对学生课堂主体作用充分发挥的一种有效教学方法，同时，这一教学方法也是对学生自主学习的一种有效引导途径。在课堂当中充分利用这一方式能够令学生学习、交往、表达等方面的频率与效率大幅度增加，对学生探究意识与合作精神的培养有着诸多裨益。
关键词：初中地理；合作学习；教学策略
        引言
        在新时代的社会发展中，合作一直起着重要的作用，并且在合作中很容易碰撞出新的火花。因此，在教育教学中，合作也是必不可少的，通过小组合作学习，学生的综合能力可以得到充分的锻炼。基于此，在进行初中阶段的地理教学时，教师可以将小组合作的方式巧妙地融合在地理教学过程中，给学生的地理学习带来新的感受，同时促进学生地理学习效率的提升，并强化学生的地理核心素养。
        一、自主探究，强化独立思考
        自主合作学习模式尽管是团队协作模式的一种类型，但是，为了避免学生在小组合作学习过程中“蒙混过关”，则需要进一步强调学生们应当真正成为合作学习模式的主人，在学习中善于自主探究，不断强化自身的独立思考能力。针对这一情况，我认为教师在为学生设置合作学习任务时，可以针对小组成员中所客观存在的认知水平差异设置分层次的小任务，在为学生明确探究方向的同时全面地锻炼每一位学生的自主探究能力。
        例如，当学生们通过自主合作学习模式学习“世界年平均气温分布”相关内容时，教师则可以由易及难、循序渐进地设置如下几个层次性较为清晰的问题：①通过气温分布图，我们可以知道哪些信息，从这些信息中又能够总结出哪些规律？②按照所总结出来的规律是否能够指导我们分析影响青藏高原气候特征的相关原因？③南半球和北半球等温线的平直或弯曲情况是不一致的，为什么会出现这样的情况？④结合上述问题的答案总结有哪些影响气温的因素。如此一来，不同的学生们在学习过程中都能够针对性地进行自主探究活动，这对于他们独立思考能力的提升具有重要意义。
        二、让学生有目的的进行小组合作学习
        开展小组合作学习不是简单地让学生掌握小组合作学习的方式，而是通过小组合作学习，提高对地理知识点的熟练掌握，提升积极地学习地理的兴趣。因此，在开展小组合作学习前，应该做好开展小组合作学习的准备工作，比如根据什么样的标准对学生进行分组，教给学生进行讨论的方法，让学生学会自主学习和合作学习的方法，教师在小组合作学习中应起到什么样的作用等。这些准备工作是有效开展小组合作学习的前提条件。

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        例如，教学《我们生活的大洲——亚洲》的时候，可按照前后桌的顺序对全班进行分组，这样的分组是随机的，可以增强他们之间的友谊，可以方便他们开展小组合作讨论活动。分好组后让学生就教材中的某些知识进行讨论，对于不明白的地方，组长可安排小组成员去图书馆查阅资料，或通过互联网查阅资料，整理好查到的资料后，让全体小组成员进行学习，这样既可以让他们了解合作学习的内容，又可以让他们体会到小组合作学习带来的好处。等各个小组都掌握了这部分的知识后，可让每个小组派出一个代表在全班学生面前讲述小组合作学习时获得的对所学知识的感受与认识。初中地理教师只有充分做好了准备工作，才能有效开展小组合作教学活动，才能提高他们对知识的理解能力，提升他们对课堂的热情，提高学生的口头表达能力，提高他们的地理综合能力。
        三、开展合作学习，提升学生的课堂参与感
        初中阶段学生处在心理和头脑发育相对旺盛的时期，拥有着鲜明的个性，在地理课堂上，教师也要注意运用学生的不同个性和潜力水平，采取科学分组，建立学生间合作学习的模式，从而帮助学生实现优势互补，更好地集思广益、取长补短，在互相激发和探讨中，实现共同进步。在分组过程中，要兼顾平均和效率，注重结合学生的思维水平、学习习惯及性格特点进行科学分组，确保每个小组都能实现高效互动，更好地完成分组探究、解决问题、提升地理学习水平等教学目标。
        例如，在学习《中国的行政区划》这一内容时，由于我国幅员辽阔，省份众多，在地图上进行读图、记忆、识别难度非常大。因此，采取小组合作学习模式，可以运用集体的智慧更快速地完成学习和掌握。为了提升学生的知识运用能力，可以开展“我爱你中国拼地图大赛”。以小组为单位进行地图拼图，教师担任裁判，根据完成时间评选出前三个完成的小组，并最终进行总决赛。在充满竞技和趣味的合作比赛中，学生的积极性被充分激发出来，在游戏中强化记忆我国不同省份的版图形状，并掌握了彼此的地理关系，而紧张刺激的比赛也帮助学生能运用情境记忆加深了对这部分知识的印象。
        结束语
        综合上文所述，在初中阶段的地理教学工作当中，小组合作学习这一教学方式有着十分关键的作用，其能够在促进初中地理教学发展的同时，令学生课堂学习效率大幅度提升。但是，在实际的小组合作学习过程当中，仍然存有较多不足之处与误区，身为地理教师，应对问题的根源积极探索，令小组合作学习开展过程中能够规避此类问题与误区，从而令小组合作学习效果能够达到理想状态，从而满足素质教育发展所需。
参考文献
[1]李晓晓.小组合作学习模式在初中地理课堂中的有效应用[J].中华少年,2020(13):187+189.
[2]孙尤胜.合作学习在初中地理教学中的运用分析[J].考试周刊,2019(94):134+148.
[3]白茹.初中地理小组合作学习模式研究[J].新课程(中学),2018(12):160.