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小学数学兴趣化课堂的构建策略思考龙正增

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：龙正增

[导读] 兴趣在学生认识新事物、探求新知识等方面起着重要的促进作用。

云南省保山市腾冲市北海乡打苴完全小学龙正增 679100

摘要：兴趣在学生认识新事物、探求新知识等方面起着重要的促进作用。如果学生对数学有着浓厚的兴趣，那么他们就会积极地展开课前预习、课中互动与课后复习。学生的学习行为积极了，其思维就会变得更加活跃，进而学生的数学能力就会越来越强，课堂教学的有效性也会越来越高。因此小学数学教师要加强对学生数学兴趣的培养，从而全面提升课堂教学质量。
关键词：小学数学；兴趣化；构建策略
        引言
        新课改的不断推进与实施，为我们的教育教学带来了新的机遇与挑战。为了能够适应当前社会的发展，教师必须要创新和优化教学方式，以满足当前学生的学习需求。小学数学在小学教育体系中占据着非常重要的位置，其作为基础课程是学生的必修课程之一。由于受我国应试教育的影响，教师的教学理念过于落后，课堂教学非常枯燥和单一，在教学中往往只注重理论知识的讲解，却忽略了培养学生的实践能力。这虽然也能提升学生的学习成绩。但是，学生不能在理解的基础上学习，往往对知识掌握得不牢固。为了转变这一现象，教师就需要在实际教学的过程中更新自身的教学观念，构建兴趣化数学课堂，调动学生学习数学的浓厚兴趣，促使学生在这样的课堂氛围下徜徉在数学知识的海洋里，从而提升数学课堂的教学质量和效率。
        一、实践活动，激发学生的学习兴趣
        小学生的动手意愿非常强烈，他们喜欢进行剪切、测量、拼接等动手活动，这些直观的动手操作会促使学生经历数学知识的探究过程，会帮助学生加深对数学概念和性质定理的理解。因此，小学数学教师要组织学生展开多样化的动手实践活动，从而全面激发学生的学习兴趣。
        如圆周长计算公式的探索，教师可以引导学生用圆规分别画出不同大小的圆，然后促使学生对其展开直径的测量与圆周长的测量。经过对多个圆直径和周长的测量，学生会发现这些数字中存在一定的关系，再结合教材中的语言讲述，学生基本就能总结出圆周长的计算公式。当学生总结出圆周长的计算公式后，教师可以引导学生通过小组合作的方式了解圆周率的探索过程，从而促使学生在基本知识技能的学习探究中受到数学文化的熏陶，进而促使学生以更加积极的态度展开数学学习。如同底等高圆柱体积与圆锥体积之间的关系，教师可以引导学生在课下准备一个同底等高的圆柱和圆锥，准备相应的水，然后引导学生用水将圆柱体装满，再倒出，测量圆柱体内水的体积，然后再用水将圆锥体装满，再倒出，测量圆锥体内水的体积，进而学生就能通过实验数据总结出同底等高圆柱体和圆锥体的体积关系。

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        二、形成良好师生关系，鼓励学生有效学习
        只有形成了良好的师生互动关系，兴趣化数学课堂的构建才有不一样的效果呈现出来，进一步提高小学生主动学习的能力，任何环节产生的沟通问题、交流问题都将得到妥善解决。兴趣化课堂的有效构建，在和谐互动关系的支持下，小学生顺利地走上个性化的发展之路、创造出属于他们自己的精彩明天，不过是时间问题。另外，在兴趣化课堂的教学实践中，教师应该保护每一位学生的自信心，允许他们畅所欲言，启发他们系统学习，主动创设出“生活化”“民主化”的有效情境，数学教学特色尽显，才算真正意义上的成功教育。
        比如，在讲授《小数的加法和减法》一课内容时，通过实施语言鼓励，注意给予小学生情感上的支持以及精神上的奖励，促使他们主动完成学习任务，并且保持高涨的探究热情。营造出民主的教学氛围，刺激学生展开愉快的学习，或者利用提问教学法、多媒体技术等，不断增强学生的求知欲望。观察他们的课堂表现，进入互动环节评论他们的学习成果，教师作用的发挥也很到位，兴趣化课堂里师生关系有了融洽性发展的机会，生生收获美的体验，教师轻松完成规定任务，我们的数学教育一定能够再创辉煌。
        三、创设生活情境，调动学生已有的生活认知
        一般情况下，学生会对他们熟悉的事情非常感兴趣，而对他们陌生的事情反应冷淡。所以生活化的数学问题情境就成为教师调动学生学习兴趣的一种重要方式。如果把生活化的问题情境比作是一道美食，那么学生在生活化的问题情境中理解数学知识、应用数学知识的过程就像是人们在享用美食的同时吸取营养一样。因此教师要结合具体的教学内容创设生活化的问题情境。
        例如，负数的相关知识，教师可以引导学生列举他们在实际生活中见到或者听到的负数，并促使学生结合具体的生活情境解释负数的具体含义。高年级的小学生已经具备一定的生活认知能力，他们在天气预报、存折或者地理图片中都见到过负数。学生有的能够解释清楚负数的具体含义，有的却无法准确描述出负数的具体含义，只要学生表述出符合他们能力的数学内容，教师都应当给予充分的肯定。还有百分数意义的理解以及运用，教师同样要创设生活化的情境，如出席率与缺席率，教师可以结合班级学生的应到人数与实际人数引导学生展开学习理解等。
        结束语
        小学数学课堂培养学生学习数学知识的兴趣，体现了数学这一学科的教育意义，学好数学，不仅可以提高小学生的智力，而且能够在各方面提高自我的思维创造能力。通过教师有效的教学方法，能让学生真正了解到学好数学知识的重要性，这样才能激励学生更好地学习相关的数学知识，切实地提升学生的数学成绩。
参考文献
[1]任丽荣.浅谈调动学生学习小学数学兴趣的方法[J].中国新通信,2020,22(07):212.
[2]陈亿琴.如何提高小学生数学兴趣课堂生活化[J].数学学习与研究,2019(20):87.
[3]白金玲.立足培养学生数学兴趣构建小学数学高效课堂[J].读写算,2018(24):62.