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在初中物理教学中应用分层教学法的策略研究

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：孟珊

[导读] 物理知识难度大，即便是初中阶段的物理知识，仍有很多难以理解的问题。

攀枝花市第十八中小学校孟珊

摘要：物理知识难度大，即便是初中阶段的物理知识，仍有很多难以理解的问题。为提高学生的物理学习效果，初中物理教学需要教师使用更贴合实际，能够吸引学生学习兴趣的教学方式，提高学生的学习效果、学习质量。物理是初中阶段非常重要的课程。分层教学作用突出，分层教学能够带领学生深入探索知识，享受知识学习乐趣。在学生感受到学习意义，形成学习成就感以后，自然能够获得非常好的学习质量。分层教学是当前十分流行的教学模式，分层教学在初中物理中的应用能够有效提高学生的物理学习积极性与学习兴趣。
关键词：初中物理；分层教学；教学策略
        前言：初中阶段，物理是很重要的课程，初中物理教学中，教师需要创造具有吸引力的课堂，吸引学生主动参与学习。教师需要确保学生对学习充满欲望，让学生能够深入探索物理知识，形成学习热情，打好基础。初中阶段因为学生的学习能力、学习习惯等问题，所以学生的学习质量、学习效果大不相同为了保障学生能够顺利完成知识学习，教师需要根据学生情况引导学生，提高教学有效性与教学针对性。教师需要不断调整方法和思路，层次化教学，让学生感受物理学习乐趣，提高学习效果。
        一、初中物理教学现状
        （一）大班模式无法照顾每一名学生的学习
        在各种各样因素限制下，包括实验器材、设备资源、教师资源限制下，当前国内大多数学校仍在使用大班教学方法。大班教学中，教师往往一次性面对数十名学生[1]。过去教学中，教师的教学流程为：讲定理—讲例题—做习题。初中课堂每节课时间有限，为了帮助学生完成知识学习，教师需要做好引导，提高学生学习进度。知识讲解中，多关注学生学习情况，注意考察学生情况，保障学生学习效果。
        （二）学生情况不一致
        当前大班教育模式中，因为学生学习能力不同，所以学生在学习的时候，如果教师采用一刀切的教学方法教学，将无法保障学生学习效果。初中阶段知识十分简单，不少学生此前已经通过自学以及课外辅助完成课本知识学习，学生能够自行解决很多简单的物理问题。课堂教学的时候，班级中理解能力强、成绩优秀学生，认为教师讲解的习题难度非常简单，书本知识毫无挑战性。能力比较差的学生在学习的时候，因为思维逻辑不强、学习落后，所以学生认为课堂知识难以理解，短时间无法消化知识，比如浮力理解、压强知识理解。学生没有办法独立解决课后的练习题，如果教师执意采用统一教学方法教学，将无法满足学生学习需求，无法保障课堂教学有序推进。
        （三）难以控制教学进度
        在高考压力作用下，当前很多初中生完成学业知识的学习后，会参加各种课外辅导班，甚至参加各种竞赛，提前学习物理知识。物理教学中，教师使用的传统教学方法无法保障学生学习效果，拖累了教学进度。为了让学生能够顺利完成理论知识学习，一些教师选择一刀切方法，没有照顾每一名学生学习。

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        二、初中物理教育中的分层教学使用思路
        （一）加强沟通
        初中物理教学的时候，物理教学正式进行前，教师需要充分了解学生实际学习情况。教学前，教师可以用考核测试的过程与方法了解学生学习状况[2]。物理教师需要做好与化学教师、数学教师的沟通、交流。教师需要根据学生的课程表现以及自身教学经验判断学生学习情况、学习问题。对于学习进度落后，学习能力差的学生，教师需要提高帮助和关注度，定期沟通，了解学生在物理知识学习中遇到的各种问题，了解学生物理知识学习想法。用以上步骤，教师能够了解学生物理学习情况，将学生分为多个层次，其中A层次学生是能力最强，成绩十分优秀，且有着活跃思维逻辑的学生。B层次学生是班级中能够跟上进度，但是成绩一般，创造力不强，能够解决基础问题。C层次是成绩比较差的学生，这些学生物理知识薄弱、理解能力比较差。
        （二）制定分层教学目标
        物理教学中，教师需要充分了解学生当前的学习情况，合理划分学生层次。教师需要根据学生的学习情况调整教学方法、教学目标，为每一个层次的学生提供难度不一样的学习考核方式与学习资料，让学生能够顺利完成学习，提高学生学习效果。比如在学习《熔化和凝固》的时候，对于班级中理解力比较差的C层次学生，教师对于学生的要求为只需要掌握基础的物理概念，能够明白熔化和凝固有哪些不同，表现是什么。对于班级中理解能力一般的B层次学生，需要在前者基础上，解答一些生活中的问题，可以解释熔化和凝固的过程，自然现象，甚至是一些常见物体的熔化和凝固温度情况。对于班级中能力最强的A层次学生，教师除了应当要求学生掌握上述学生需要具备的能力以外，还要要求学生具备创新实验的能力，自行设计实验表现熔化和凝固的过程。
        （三）分层评价
        在分层教育的实践中，教师除了需要制定不同教学目标、教学计划，同时还要根据学生的情况，使用分层检测方法，了解与评价不同学生学习问题、学习状况。比如在考核中，教师需要合理划分试卷的难度。合理划分考试难度，确定分层评价方法，学生才能更好的完成知识学习，提高学生学习效果、学习质量。学生在相应的评价中树立自信，提高了学习主动性与积极性。
        结语：初中教育系统中，物理是很重要的课程。物理教学需要重视学生学习兴趣引导和培养，使学生能够积极、主动参与到物理学习，提高学习有效性。分层评价能够针对性教学，并且可以让学生顺利形成学习自信，收获成就感。教师需要巧用分层教学思路与手段，带给学生不一样的物理学习感受。
参考文献：
[1]杨晓超.初中物理实验教学有效性策略研究[J].华夏教师,2020(09):79-80.
[2]黄永强.浅谈初中物理教学课堂模式[J].科技资讯,2020,18(09):181-182.
[3]蒲廷才.初中物理实验小组的合作学习研究[J].中国农村教育,2020(08):97-98.