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初中语文阅读教学的有效性策略探析刘兰香

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：刘兰香

[导读] 初中是学生人生旅途中的一个重要成长阶段，可以很好地帮助学生进行知识积累，其中语文是初中学习的一门重要学科，而语文阅读更是占据该项科目的较大比重。

四川省泸州市泸县云锦镇云锦初级中学刘兰香 646102

摘要：初中是学生人生旅途中的一个重要成长阶段，可以很好地帮助学生进行知识积累，其中语文是初中学习的一门重要学科，而语文阅读更是占据该项科目的较大比重。如果初中学生可以具备较高水平的阅读能力，那么对于以后的生活和学习都将有着很大的帮助。但是，现今初中生并不能良好的掌握语文阅读，追其根本主要是老师在进行教学时还是依据传统的方式，因此，本文将对如何提高初中语文阅读教学的有效性做出简略分析。
关键词：初中；学生；阅读
        引言：目前我国的初中语文阅读授课仍然利用一类十分传统的教学方式，老师在进行辅导语文阅读过程中通常只引领学生对文章的表面结构以及段落进行重点分析，对于文章富含的深层次内容通常选择性忽略，一般只对该文章进行较为浅层次的内容答疑，因此学生欠缺针对文章较为深层次的思想共鸣以及探讨。此类授课方式，不但没有培养起学生的阅读水平，还促使学生失去了进行语文阅读的兴趣。因此，改变现行语文阅读授课模式，利用简单有效的教学策略对初中生的阅读水平进行提升是十分必要的。
        一、现阶段初中阅读教学中存在的问题
        1、偏离阅读方向
        一些老师过于看重新课程变革，认为需要打破原始授课方法的束缚，利用崭新的授课方式。为了能够进一步改良教学形式，这些老师在进行语文阅读教学时对课堂的气氛较为重视却忽略了教授学生如何进行基本阅读，让学生并未学会阅读的方法以及相关阅读技巧，使之无法养成良好的阅读习惯。
        2、错误理解“阅读”
        一部分老师认为是由于阅读理解的存在才会产生“阅读”，进行阅读授课的主要目标是为了可以让学生能够更好地对句子中富含的意义进行深入解读，并且在一定程度上提升阅读理解相关题目的正确率。此类想法必然是十分错误的，进行阅读授课的主要目的是为了让学生拥有更加广阔的阅读面，可以让学生收获有用的语文知识，而非单单为了“阅读”而阅读，这种想法是十分片面的。
        3、重量而不重质
        很多学生基于老师的要求，需要在规定的时间内读完限定的几本书，对阅读的数目极为看重，却并未对学生是否理解书中的内容和含义施予太多关心，也未对学生读书后产生的感悟进行定期交流探讨，这也致使阅读教学的最终成果十分不尽如人意。

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        二、新课程下初中语文阅读教学的策略
        1、尊循学习规律，选择与之相适应的教学策略
        在进行语文阅读教学过程中，尤其是学生处于一个积极性完全被调动起来的时刻，学生的思维可能就会出现千差万别并且不会位于同一个基准上，那么此时课堂就会异常热闹，但是最终成果却不尽如人意。所以，教学需要牢牢把握“紧扣文章核心”的授课准则。对于课本中的一些十分经典的文章，作者为了能够良好的说明自己的观点并且抒发情感，必然对文中的内容进行了严格筛选，并且在此基础上结构也会十分严谨。不仅对文中的语言进行了某些方面的修饰并且对写作方式以及表达形式都进行了独具个人特色的安排，而此类手段的运用都是为了能够将文章的核心思想表达出来。所以在进行阅读时，老师和学生都需要根据作者当时的心理状态，对作者的主要用意进行用心揣度，最后才可以进一步体会作者想要阐述的情感。例如有一篇名为《最后一课》的文章，通过该文章的较为生动的讲述，能够深深反映出法国人民在遭遇普鲁士侵略后展现的优秀爱国主义情怀以及对侵略者的恨意。这篇文章是抒发爱国情怀的文章，但是不论是叙述手法还是语言特色都十分具有魅力。
         2、变换传统教学理念
        在新语文课程标准阅读中的新理念主要体现在“对话”层面。“对话”主要是以交流作为基垫。而语文阅读的根本实质便是如何进行老师、文章以及学生彼此之间的有效阅读。所以初中老师在进行语文阅读授课过程中，第一点需要考虑的便是学生需要在这个过程中占据主体地位，老师需要对学生具有独立阅读以及感悟文章根本思想品质的能力进行着重培养。第二点，需要对学生于阅读过程中的个性思考模式进行相应鼓励。不同的学生由于生活经验以及个性特质的不同，思维模式以及理解水平均有所区别，因此对同一篇文章以及同一个话题的理解也是不同的，所以在阅读授课过程中不能利用同一个标准答案进行评判，强行要求答案统一的做法是十分不可取的。例如在进行《孔乙己》授课时，老师可以进行适当的留白，让学生利用一句话对该文进行总结。这样做可以让学生更好地进行思维发散和开展，提高最终阅读成果进而提高课堂有效性。语文教师于阅读授课过程中需要积极发挥自身老师的主导效用，能够为初中学生营造一个良好的学习空间，能够在日常教学中充分调节学生的学习情绪，调动学生的阅读积极性。
        结语
        在教学过程中语文阅读是一项难点，如何进行阅读教学，不同的人都有不同的观念和看法。但是不论采用何种方式，最终目的都是希望提升教学的有效性，万万不能单单追求模式的多样性而忽视了最终教学成果。
参考文献
[1]李尕.如何提升语文阅读有效性的探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2017.
[2]刘成度.初中老师语文阅读的创新发展[J].南北桥，2017.
[3]陈劲松.初中语文阅读提升的有效方式[J].新课程（上旬），2018.
[4]赵曾.初中教师提升语文阅读的有效策略[J].山海经（故事），2020.