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历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略分析

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：丁桂宝

[导读] 在初中历史课的教学过程中，适当插入相关的历史故事，能够增加课堂教学的情趣，烘托课堂教学的氛围，同时对教学效果还起到画龙点睛的作用，因此，重视历史故事在历史课教学中的创新应用，对推动教学改革，有积极的意义。

山东省泰安市岱岳区粥店街道粥店中学丁桂宝 271000

【摘要】在初中历史课的教学过程中，适当插入相关的历史故事，能够增加课堂教学的情趣，烘托课堂教学的氛围，同时对教学效果还起到画龙点睛的作用，因此，重视历史故事在历史课教学中的创新应用，对推动教学改革，有积极的意义。人类历史经过几千年的演绎发展，很多著名人物故事、传奇经历等激励一代又一代人“志存高远，走向成功”，初中历史课教学内容中，一些历史人物的作用都有记述，演绎的故事也很多，在教学中适当插入，能够突出重点。本文就历史故事在初中历史教学中的应用原则及策略进行了探讨。
【关键词】初中；历史教学；历史故事；应用原则；探讨研究
        历史长河，源源不断，人物故事，层出不穷；从《胸有成竹》的历史故事中，能够了解画家文与可画竹子的秘诀，就是熟悉竹子，心中有柱子，艺术与生活紧密相连；从《坐请坐请上座》的历史故事中，通过寺庙主持与苏东坡的对话以及苏东坡应寺庙主持之邀题写的对联，明白不能“以貌取人”的道理；从《为中华崛起而读书》的历史故事中认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。从《精彩极了和糟糕透了》的历史故事中，通过美国作家巴德 . 舒尔伯格亲身经历，把母亲的鼓励和父亲的严格要求在家庭教育中的作用展示给读者，如此等等，古今中外的历史故事很多很多，在初中历史课教学中需要穿插引用，必须在备课时精心挑选，课堂上应用的恰到好处，才能取得良好的教学效果。
        一、历史故事在初中历史教学中的应用原则
        历史故事在初中历史课堂教学应用需要遵循三个原则：即实用性原则、趣味性原则和有据可查性原则。
        1.教学中应用历史故事的实用性原则
        初中历史课程的教学内容，按照大纲的要求，七年级学习中国古代史，八年级学习中国近代史和现代史，九年级简明学习世界史。共分37个单元，每个单元根据教学内容的详略多少设置不同的课程。历史故事的实用性原则就是根据课堂教学内容，选择应用历史故事，比如，在讲《春秋战国的纷争》一课时，应用《拿破仑遭遇滑铁卢》的历史故事，就成了啼笑皆非的笑话，对课堂教学起不到积极地作用，因此，必须坚持历史故事为课堂教学服务的宗旨，强化历史故事的实用性，故事的史料需要与历史内容相吻合，有助于学生对历史知识点的理解。
        2.教学中应用历史故事的趣味性原则
        生动有趣、幽默形象的历史故事，能够使人刻骨铭心，甚至感人泪下、开怀大笑，极大提高课堂的教学情趣，烘托教学氛围，优化学习环境，因此，历史教学中应用历史故事，尽量选择生动有趣的历史故事，使其在课堂教学中起到“一石激起千重浪”的作用。比如，《灿烂的宋元文化（二）》的教学中，穿插应用《扇子提诗》故事，慈禧太后请书法家为扇子提诗，书法家由于心理紧张，把王之涣《凉州词》的“黄河远上白云间”的“间”字给丢了，慈溪大怒要砍书法家的头，书法家急中生智，说是自己用王之涣的诗填了一首词，并读给慈溪听，“黄河远上，白云一片”，慈溪转怒为喜，还奖赏了书法家，故事生动有趣，有阐明了诗词之间发展变化的关系。

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        3.教学中应用历史故事的有据可查性原则
        真实的历史故事一般都有相关的历史资料，有据可查，比如,历史故事《入木三分》讲的是东晋著名书法家王羲之书法笔力强劲的故事，可以从历史资料《书断》中找到，“晋帝时，祭北郊，更祝板，工人削之，笔入木三分”，这样的故事真实、有据可查，不是野史传说，有很强的说服力。
        二、历史故事在初中历史教学中的应用策略
        1.注重发挥提纲挈领的作用
        初中阶段的历史教学材料，都是浓缩的骨干简史，主要是通过学习让学生了解历史的发展脉络，历史知识以政权、军事、文化的更迭为主，系统综合性比较明显，比如，七年级历史第十八课《三国鼎立》就是通过《官渡之战》《赤壁之战》《三国鼎立》的形成，三个连续的知识点，描绘了东汉末年的动乱、群雄并举状态和三国形成的历史。在课堂教学中，可以利用媒体教具或者自媒体，让学生阅读几则历史故事，像《桃园三结义》《三顾茅庐》《草船借箭》《白帝城托孤》通过几个历史故事，可把东汉末期的战乱纷争到三国鼎立期间的历史，以点带面的勾勒出来，学生可以抓住故事梗概，提纲挈领地掌握这段历史，对这个时期的政权、军事、文化以及影响历史发展的主要人物全都梳理清楚，在大脑里形成固定的历史轮廓。
        2.注重发挥承上启下的作用
        历史是发展变化的，但不是孤立地变化，而是联系地变化，有规律可循，任何时代的历史变化，都跟同时代杰出的人物有很大的关系，其在历史发展中作用不可忽视。比如《春秋战国的纷争》一课，讲的是东周末期各个诸侯国通过兼并土地，形成“五霸”，“五霸”纷争，形成“七雄”，最后，秦统一六国，结束战轮纷争的时代。在讲这一课时，会注意到一个细节，赵国是春秋五霸之一晋国瓜分而成的，战国末期，秦国灭掉“七雄”中实力相对较强的赵国后，才统一天下的。赵国起源于春秋五霸，又在七雄中与秦抗衡，是什么原因呢？可以穿插两个历史故事《完璧归赵》《将相和》，通过杰出人物在社会里发展中作用，可以承上启下地摸清历史的发展脉络，理解“人民创造历史”的意义。
        3、注重发挥归纳概括的作用
        历史发展过程中，都演绎着可歌可泣的动人故事，发挥历史故事总结概括作用，学习掌握历史知识不失为一种好办法。比如，第9课，《民族政权并立的时代》，主要讲3个知识点：一是契丹的兴起和陈桥兵变；二是辽、宋、夏的和战；三是金和南宋的对峙。讲这一课时，通过多媒体教具，穿插《说岳全传》系列故事，就能理解历史发展的梗概，掌握民族政权并立时代的政治社会全貌。
        三、结束语
        历史故事在初中历史教学中的应用原则和策略，随着教学改革和发展，会有不断地完善和创新，越来越有利于教育教学的可持续发展。
参考文献：
[1]杨利锋.历史故事在初中历史教学中的作用与运用解析[J].才智,2020(05):62.
[2]王兆英.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(18):234.
[3]钱向红.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].亚太教育,2019(08):103.
[4]王惠.历史故事在初中历史教学中的应用初探[J].中国农村教育,2019(20):177.