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小学语文教学中整本书阅读指导的策略与方法

发表时间：2020/12/23 来源：《教学与研究》2020年12月下作者：庄正婷

[导读] 近几年为了丰富学生的语文学习资源。丰富学生的见识，拓展学生的眼界等，教育部门高度重视阅读教学。整本书阅读一种新兴的阅读教学模式，可以扩大学生知识范围，引导学生多读书、读好书、读整本书，提升学生的语文文化素养，因此在语文教学中，语文教师高度重视整本书阅读这一课题的研究。

扬州市梅岭小学西区校庄正婷

摘要：近几年为了丰富学生的语文学习资源。丰富学生的见识，拓展学生的眼界等，教育部门高度重视阅读教学。整本书阅读一种新兴的阅读教学模式，可以扩大学生知识范围，引导学生多读书、读好书、读整本书，提升学生的语文文化素养，因此在语文教学中，语文教师高度重视整本书阅读这一课题的研究。为了更形象直观的体现整本书的阅读框架，让学生建构完成阅读思维，将“思维可视化”的阅读支架引入，探索整本书阅读教学的新样态。
关键词：小学语文；整本书阅读；思维可视化
        整本书阅读教学模式是由我国教育大家叶圣陶先生提出的教学理念，他认为语文教学主要培养学生的阅读习惯、文字赏析能力以及写作技能等，所以叶圣陶先生提倡要引导中小学生阅读整本书，培养学生探究问题的能力掌握阅读的方法。可以说整本书阅读极大的拓展了学生的阅读写作空间，深化学生对阅读含义的理解，培养学生从小便养成积极阅读、善于阅读的好习惯。所以，语文教学应该充分挖掘整本书阅读教学的价值，推荐一些有深度的书籍，增强学生的阅读兴趣。
       1.联系学生实际情况，明确阅读书籍
       选择一本好书是开展整本书阅读教学的重要条件。所谓整本书阅读，主要是针对一本完整的书来说的。若想控制好阅读时间，阅读周期，对难以经注意力、缺少阅读习惯、自制力较差的学生来说，挑战力较大。因此，教师若要引导学生积极参与整本书阅读，则要从实际角度出发，明确阅读的书籍。教师应该按照学生的实际情况，为学生推荐适当的书籍。首先，教师应该按照学生的阅读能力、所处年级确定推荐的书籍类型。例如，针对一些低年级的小学生，适用于一些童话故事、绘本等，如《宝葫芦的秘密》、《小王子》、《一千零一夜》等；而对于高年级的小学生来说，他们的思维能力、阅读能力相对较强，因此可以推荐如《海底两万里》、《城南旧事》《失落的一角》等书籍。此外，针对一些男孩子教师可以推荐冒险类、动物类等书籍，如《昆虫记》、《乌丢丢的奇遇》；针对女孩子可以推荐文史类、故事类书籍，如《女儿的故事》、《傅雷家书》等。
       2.合理设计整本书阅读规划，加强正确的阅读指导
       小学生正处于天真烂漫的孩童阶段，缺少持久的耐性与自制力，同时受电子产品与家庭原生家庭的影响，大多数学生并未养成良好的阅读习惯。

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而阅读整本书需要耗时较长，因此要想培养学生的阅读兴趣，首先教师应该避免给学生造成一定的压力，要引导学生放松心情，投入到阅读当中，合理制定出阅读的计划，加强对学生的指导。在这之中，教师应该尊重学生之间存在的个性差异，按照学生的实际调条件与情况合理制定阅读计划，并加强对学生阅读方法指导。举例来说，在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书时，虽然这本书中涉及到的具体人物相对较少，但由于这本书记载的篇幅较长，情节繁琐，大多数都需要学生仔细阅读才能够了解相关信息。因此，教师可以帮助学生制定科学的阅读计划，确定不同时段的阅读任务，要明确在一定时间内保证整本书阅读完成。如鲁滨逊在荒岛求生中，从解决温饱问题到生产工具等几个阶段是如何渡过的，教师应该引导学生做好读书笔记，加强学生的理解与认知，提升学生的阅读素养。
        3.组织阅读讨论分享，交流阅读心得体会
        阅读虽然看似是一件简单的活动，但其实综合性较强，要求学生在阅读中要不断思考，充分汲取书籍中的养分，并在阅读讨论中加强感悟，体会写作的深层用意，受到一定的教育与启发。教师组织阅读交流讨论会便是增强学生感悟、刺激学生思考的有效过程。所以在阅读教学中，教师应该组织学生积极参与课堂的阅读分享讨论会中，使学生可以从不同的角度进行交流，并分享自己对一些书籍阅读的心得，利用思维导图、人物气泡图、鱼骨图”等方式呈现故事内容，了解人物特点，理清发展脉络.例如，在阅读《假如给我三天光明》时，通过书的前部分海伦变成盲聋人，到书的后部分介绍海伦的求学生涯，整本书介绍了她体会不同丰富多彩的生活以及慈善活动学生通过阅读,可以欣赏一个身残志坚的柔弱女子告诫见身体坚强的人们，珍惜生命、珍惜造物者所给予的一切，因此教师可以引导学生对这本书的理解进行分享，如自己的一些读书心得等。
        结束语：
        在小学语文阅读教学中，学生需要发散性、体系性的思维进行阅读，如果学生单纯局限于阅读文本中的一些文字或小范围阅读，不利增强学生的阅读能力，难以培养医学生阅读习惯等。所以，教师应该引导学生完整阅读整本书，拓展学生的眼界，丰富学生的思想体系，培养学生形成健全的人格，完善学生的精神品质等。
参考文献：
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[2]姜峰.文集类整本书阅读策略建构——以《朝花夕拾》为例[J].教学研究,2020,43(05):69-73.
[3]蒋雨. 小学语文整本书阅读的效果探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.